2024-07-052024-07-052022-12SILVA, Francisca das Chagas Alves da; MESQUITA, Nyuara Araújo da Silva. A constituição do campo científico da química no Brasil e suas derivações para a formação de professores de química. Revista REAMEC, Cuiabá, v. 10, n. 3, e22048, set./dez. 2022. DOI: 10.26571/reamec.v10i3.13639. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/13639. Acesso em: 13 jun. 2024.e- 2318-6674http://repositorio.bc.ufg.br//handle/ri/24704The objective of the article is to discuss the power relations and disputes over capital, the power in the field, the hierarchy of areas of knowledge in the Scientific Field of Chemistry (CCQ) and in the constitution of the chemical habitus, glimpsing the role of teaching in this space based on the field theory of Pierre Bourdieu. The contributions of the author are used as a methodological framework based on the praxeological method. The reasons that can explain the structure of the CCQ in Brazil are rooted in the historical tradition in the experimental character confirmed by the structuring of the field, its practices, beliefs and in the division into Technological and Chemistry Teacher Training subfields, which reveals the power relations in this space. The CCQ maintains and reproduces the valorization of research that focuses on the training of teachers in bachelors degree, considered excellent researchers who influence the teaching and training of chemistry teachers. Contemporary studies in the subfield of Chemistry Teacher Training focus on revealing the marks and tensions of the chemical habitus that compromises the identity of the teacher.El objetivo del artículo es discutir las relaciones de fuerza y las disputas por el capital, el poder en el campo, la jerarquía de las áreas de conocimiento en el Campo Científico de la Química (CCQ) y en la constitución del habitus químico vislumbrando el papel de la docencia en el espacio determinado en la teoría de los campos de Pierre Bourdieu. Las contribuciones del autor son utilizadas como referencial metodológico basado en el método praxiológico. Las razones que pueden explicitar la estructura del CCQ en Brasil tiene raíces en la tradición histórica en el carácter experimental confirmado por la estructuración del campo, sus prácticas, creencias y en la división en subcampos Tecnológico y de Formación de Profesores de Química, lo que revela las relaciones de poder en este espacio. El CCQ mantiene y reproduce la valoración de la encuesta que se vuelve a la formación de bachilleratos, considerados eximios investigadores que influencian la enseñanza y la formación de profesores de química. Los estudios contemporáneos del subcampo de la formación de profesores de química se esfuerzan para revelar las huellas y contradiciones del habitus químico que viene a comprometer la identidad docente.porAcesso AbertoCampo científicoQuímicaFormação de professoresBourdieuHabitusScientific fieldChemistryTeacher educationFormación de profesoresArtigo10.26571/reamec.v10i3.13639