2024-06-252024-06-252021-12ABREU, Luana Maria Xavier Silva; RICHTER, Denis. Histórias infantis e linguagem cartográfica: a construção dos saberes geográficos nos anos iniciais do ensino fundamental. Ciência Geográfica, Bauru, v. 25, n. 5, p. 1930-1946, 2021. Disponível em: https://www.agbbauru.org.br/revista_xxv_5.html. Acesso em: 24 jun. 2024.1413-7461e- 2675-5122http://repositorio.bc.ufg.br//handle/ri/24657In this article, we aim to contribute to constructing students‘ geographic knowledge in the early years of elementary school from the usage of cartographic language associated with the practice of storytelling. We assumed that the concept of place, relevant to the geography school work at this stage, needs to be developed with didactic-pedagogical activities to enable students to understand their daily lives and social practices. To achieve this goal, we selected two classes of third-graders from a public school in Goiânia - Goiás (GO) to carry out a school activity linked to the storytelling of the book „The boy who collected places.“ Later, the students were asked to create mental maps related to this narrative and the concept of place. With these materials and their respective analysis, it was possible to verify how students appropriated the concept of place regarding their readings and daily experiences. Finally, we recognized the potential of these languages associated with school practices in Geography and built from the contexts and experiences of the students.En este artículo nuestro objetivo es contribuir a la construcción del conocimiento geográfi co de los estudiantes en los primeros años de la escuela primaria a partir del uso del lenguaje cartográfico asociado con la práctica de contar historias. Partimos de la suposición de que el concepto de lugar, relevante para el trabajo escolar en Geografía en esta etapa, debe desarrollarse junto con actividades didáctico-pedagógicas para que los estudiantes puedan comprender su vida cotidiana y sus prácticas sociales. Para esto, seleccionamos dos clases de 3er año de primaria en una escuela pública en Goiânia/GO para llevar a cabo una actividad escolar vinculada a la narración del libro „El niño que recogió lugares“ y, más tarde, se les pidió a los estudiantes la elaboración de mapas mentales relacionados con esta narrativa y el concepto de lugar. Con estos materiales y sus respectivos análisis, fue posible verifi car cómo los estudiantes se apropiaron del concepto del lugar con referencia a sus lecturas y experiencias diarias. Finalmente, reconocemos el potencial de estos idiomas asociados con las prácticas escolares en Geografía y construidos a partir de los contextos y experiencias de los estudiantes.porAcesso AbertoEnsino de GeografiaLiteraturaLugarMapas mentaisImaginaçãoGeography teachingLiteraturePlaceMind mapsImaginationEnseñanza de GeografíaMapas mentalesImaginaciónArtigo