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Tipo do documento: Artigo
Título: Provinha Brasil: avaliação diagnóstica ou classificatória
Título(s) alternativo(s): Provinha Brasil: evaluación diagnóstica o clasificatoria
Brazil exam: diagnostic evaluation or classificatory
Autor: Silva, Patrícia Maria Machado da
Rossi, Maria Aparecida Lopes
Resumo: Diante do baixo índice de desempenho em leitura dos estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental verificado pelas avaliações nacionais, o Ministério da Educação (MEC) vem tomando medidas com a justificativa de tentar resolver o problema. Dentre elas, destacamos aqui, a instituição da Provinha Brasil de Língua Portuguesa que, de acordo com o MEC, serve como um instrumento para avaliar o nível de alfabetização em que se encontra o aluno no 2º Ano do Ensino fundamental. O papel dessa avaliação, segundo documentos do MEC, seria levar o professor a reformular sua prática. Nesse sentido, este estudo tem o objetivo de analisar pesquisas relacionadas com a Provinha Brasil a partir de artigos publicados no Scielo em 2011 e 2012. Os artigos apontam diversos problemas ao avaliar a qualidade da Provinha Brasil, como: nº insuficiente de descritores para avaliar as habilidades de alfabetização e o letramento, variação no grau de complexidade de uma edição para outra, questões complexas para avaliar a capacidade de inferência, divergência entre a forma de trabalhar o conteúdo em sala de aula em relação ao que é cobrado na Provinha Brasil e treinamento constante dos alunos para que obtenham bons resultados na Provinha. Esses resultados apontados pelos autores indicam a necessidade de um currículo único para a alfabetização e nos levam a concluir a necessidade de que a Provinha Brasil ainda necessita de vários estudos e ajustes para realmente se constituir como um instrumento que sirva de indicador.
Abstract: Delante de los bajos índices de desempeño de lectura de los estudiantes en los primeros años de la escuela fundamental verificados por las evaluaciones nacionales, el Ministerio de Educación (MEC) ha empezado a tomar medidas para intentar resolver el problema. Entre ellas, destacamos aquí la institución de la Provinha Brasil de la Lengua Portuguesa, la cual, de acuerdo con el MEC, sirve como un instrumento para evaluar el nivel de alfabetización en lo cual el estudiante se encuentra en el segundo año de la escuela fundamental. El papel de esta evaluación, de acuerdo con documentos del MEC, sería llevar los profesores a replantear su práctica. En esta dirección, este estudio tiene como objetivo analizar la investigación relacionada con la Provinha Brasil partiendo de artículos publicados en la plataforma SciELO en los años de 2011 e 2012. Los artículos señalan diversos problemas en la evaluación de la calidad de la Provinha Brasil, como: número insuficiente de descriptores para evaluar las habilidades de alfabetización y lo letramento (ingl. Literacy, i. e. saber leer y escribir), variación en el grado de complejidad de una edición a otra, cuestiones complejas para evaluar la capacidad de inferencia, divergencia entre la forma de trabajar contenidos en la aula en relación a lo que es demandado en la Provinha Brasil y lo entrenamiento constante de los alumnos para obtener buenos resultados en la Provinha. Estos resultados señalados por los autores indican la necesidad de un currículo único para la alfabetización y nos llevan a concluir que la Provinha Brasil aún necesita varios estudios y ajustes para realmente constituirse como un instrumento que sirva como un indicador de los conocimientos adquiridos por los alfabetizandos.
Given the low level of reading performance of students in the early years of elementary school verified by the national evaluations, the Ministry of Education (MEC) has been taking steps with the justification to try to solve the problem. Among them, we highlight here the institution of Portuguese Brazil Exam, according to the Ministry of Education, it serves as a tool to assess the level of literacy is a student in the 2nd year of Primary school. The role of this evaluation, according to documents from the MEC, would be to get teachers to reshape their practice. Thus, this study aims to analyze related research of Brazil Exam from articles published in SCIELO in 2011 and 2012. The articles point out several problems in evaluating the quality of Brazil Exam, such as: Not enough descriptors to assess literacy skills and literacy, variation in complexity degree from one edition to another, complex questions to assess the ability of inference, divergence between how to work the content in the classroom in relation to what is required in Brazil Exams and constant training of students in order to get good results in this exam. These results presented by the authors indicate the need for a single curriculum for literacy and they lead us to conclude that the Brazil Exam still requires several studies and adjustments to really be a tool that serves as an indicator of the knowledge acquired by learners.
Palavras-chave: Provinha Brasil
Alfabetização
letramento
Prática docente
Alfabetización
Brazil exam
Literacy
Teaching practice
País: Brasil
Instituição: Wolney Honório Filho
Sigla da instituição: UFG
Unidade acadêmica: Regional de Catalão (RC)
Citação: SILVA, Patrícia Maria Machado da; ROSSI, Maria Aparecida Lopes. Provinha Brasil: avaliação diagnóstica ou classificatória. Poiésis Pedagógica, Catalão, v. 11, n. 2, p. 77-92, jul./dez. 2013. Disponível em: <https://www.revistas.ufg.br/poiesis/article/view/29581/16413>.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
Identificador do documento: 10.5216/rpp.v11i2.29581
Identificador do documento: 10.5216/rpp.v11i2.29581
URI: http://repositorio.bc.ufg.br/handle/ri/16407
Data de publicação: Dez-2013
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