Entre os programas de alfabetização e sua materialização na prática do professor alfabetizador

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dc.contributor.advisor1Barra, Valdeniza Maria Lopes da
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5208424484929612pt_BR
dc.contributor.referee1Barra, Valdeniza Maria Lopes da
dc.contributor.referee2Lima, Daniela da Costa Brito Pereira
dc.contributor.referee3Anderi, Eliane Gonçalves Costa
dc.creatorSilva, Keyla Maria Bastos Gonçalves
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/1357553697791017pt_BR
dc.date.accessioned2023-02-09T11:53:05Z
dc.date.available2023-02-09T11:53:05Z
dc.date.issued2022-09-30
dc.description.abstractThis paper presents the results of a master's research that aims to understand literacy from the point of view of continuing education of literacy teachers, taking into account the official literacy programs. From a qualitative approach, the data survey used procedures that include the documentary study of literacy programs and bibliographic study of theses and dissertations of graduate programs from five Brazilian universities that composed the National Network of Continuing Education of Basic Education Teachers, Literacy and Language axis, between 2012 and 2020. As a theoretical and methodological reference, we sought the policy cycle approach proposed by Ball and his collaborators, and disseminated in Brazil by Mainardes (2006; 2009; 2011; 2013). For studies related to literacy (1986), we resorted to Soares, (1986; 1989; 2003; 2004; 2016), Mortatti (2006; 2008; 2010; 2011) and Morais (2012, 2019), and to give contours of educational policy, Dourado (2006, 2008). The general objective is to reflect on literacy and its conceptual and methodological configuration in the country in the period from 2012 to 2020, highlighting how some conjunctural aspects have enabled the emergence of literacy programs/policies as vehicles for the continuing education of the literacy teacher. The results of the research indicate that literacy programs present potentialities, limits, and challenges. Some of the potentialities are that the programs have well defined actions and strategies. As limitations, the main one is the discontinuity of the programs. Besides this, there is no accountability for the investments made in the programs. The challenges are: the continuity of the Programs in a network training perspective, discussions about improvements in the material and working conditions of teachers, pedagogical support to teachers at school, especially to beginners, constant monitoring of student learning, and review of the curricula of teacher training courses. Thus, it is expected to contribute to the strengthening of a perspective of public policies that are concerned with the literacy issue, a structural aspect of the school and of human formation.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2023-02-08T17:57:30Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Keyla Maria Bastos Gonçalves Silva - 2022.pdf: 1866251 bytes, checksum: a7b191c52d14e8d8455578eb702eda47 (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5)en
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dc.description.resumoEste trabalho apresenta os resultados de pesquisa de mestrado que se propõe a compreender os a alfabetização a partir da formação continuada do professor alfabetizador, tendo em vista os programas oficiais de alfabetização. Numa perspectiva que se vale da abordagem qualitativa, o levantamento dos dados recorreu a procedimentos que incluem o estudo documental dos programas de alfabetização e bibliográfico de teses e dissertações dos programas de pósgraduação de cinco universidades brasileiras que compuseram a Rede Nacional de Formação Continuada de Professores de Educação Básica, eixo Alfabetização e Linguagem, entre 2012 e 2020. Como referencial teórico-metodológico buscou-se a abordagem do ciclo de políticas proposta por Ball e seus colaboradores, e difundida no Brasil por Mainardes (2006; 2009; 2011;2013). Para os estudos relacionados com a alfabetização (1986), recorreu-se a Soares, (1986; 1989; 2003; 2004; 2016), e Mortatti (2006; 2008; 2010; 2011); Morais (2012, 2019) e para dar contornos da política educacional Dourado (2006, 2008). O objetivo geral é refletir sobre a alfabetização e a sua configuração conceitual e metodológica no país no período de 2012 a 2020, realçando o modo como alguns aspectos conjunturais possibilitaram o surgimento dos programas/políticas de alfabetização como veículos da formação continuada do professor alfabetizador). Os resultados da pesquisa apontam que, os programas de alfabetização apresentam potencialidades, limites e desafios. Algumas das potencialidades são que os Programa possuem ações e estratégias bem definidas. Como limitações, a principal é a descontinuidade dos programas. Além disto, não ocorre uma prestação de contas dos investimentos realizados no Programa. Os desafios são: a continuidade dos Programas em uma perspectiva de formação de rede, discussões sobre melhorias nas condições materiais e de trabalho dos professores, apoio pedagógico aos professores na escola, principalmente aos iniciantes, acompanhamento constante da aprendizagem dos estudantes; revisão dos currículos dos cursos de formação de professores, assim espera-se contribuir para o fortalecimento de uma perspectiva de políticas públicas que se preocupem com a temática alfabetização, aspecto estrutural da escola e da formação humana.pt_BR
dc.description.sponsorshipOutropt_BR
dc.identifier.citationGONÇALVES, K. M. B. Entre os programas de alfabetização e sua materialização na prática do professor alfabetizador. 2022. 159 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2022.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/12612
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Educação - FE (RMG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação (FE)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectAlfabetizaçãopor
dc.subjectPráticaspor
dc.subjectPolíticas públicaspor
dc.subjectProgramas de alfabetizaçãopor
dc.subjectCiclo de políticaspor
dc.subjectLiteracyeng
dc.subjectPracticeseng
dc.subjectPublic policieseng
dc.subjectLiteracy programseng
dc.subjectPolicy cycleeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMpt_BR
dc.titleEntre os programas de alfabetização e sua materialização na prática do professor alfabetizadorpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR

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