Artes integradas: a Arte na construção do conhecimento

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dc.contributor.advisor1Camargo, Robson Corrêa de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9964594962008164pt_BR
dc.contributor.referee1Camargo, Robson Corrêa de
dc.contributor.referee2Iavelberg, Rosa
dc.contributor.referee3Campos, Gilka Martins de Castro
dc.contributor.referee4Aquino, Thais Lobosque
dc.contributor.referee5Alcantara, Luz Marina de
dc.creatorMonteiro, Aline Folly Faria
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/4649255481304876pt_BR
dc.date.accessioned2022-09-16T11:47:47Z
dc.date.available2022-09-16T11:47:47Z
dc.date.issued2022-06-06
dc.description.abstractThis research intends to study theoretical models that work and research the integrated arts. The work intends to emphasize historical, conceptual-philosophical, pedagogical and methodological aspects that structure the artistic integration, in addition to seeking relationships with the Brazilian educational context today, investigating the adequacy to our reality. From the literature review of authors such as the philosopher John Dewey, who is considered the precursor of integrative thinking (1859-1952), with Art as Experience ([1934] 2010) and Experience and Education ([1938] 1976); Elliot Eisner (1933-2014), The arts and the creation of mind (2002) and What can education learn from the arts about the practice of education? ([2002a] (2008) and Howard Gardner (1943 -) with the work Multiple Intelligences ([1983] 2011). North American authors who research and practice the integrated arts were also brought in to dialogue and present concrete theoretical-practical possibilities, such as Bresler (1995; 2007), Burnaford et al (2001; 2007); Aprill (2010), Marshal (2014; 2015), Deasy (2003), among others. A deepening of the question requires that the propositions be analyzed from the understanding of concepts such as interdisciplinarity, transdisciplinarity and integration, differentiating from the concept of integrated arts. Thus, we highlight the studies on interdisciplinarity and integration based on the works of Ivani Fazenda (1941-), Hilton Japiassu (1934-2015) and Julie T. Klein (1944 -), among other authors. The paradigm shift, which is so necessary, is highlighted in the study of complex thinking, transdisciplinarity and the various levels of reality, based on the works of the philosopher Edgar Morin (1921-) The well-made head: rethinking reform, reforming the thought (2004), from the work of Basarab Nicolescu (1942-) in his The manifesto of transdisciplinarity (1999) and Maria Cândida Moraes and Saturnino de La Torre (undated) with the work Sentipensar: fundaments e strategies to re-enchant education (2004), among other authors, as a way of clarifying integrative practice and understanding the relationship between thought and action. This work also brings reflections from what was recently established by the document of the National Common Curricular Base (BNCC), which introduces the integrated arts in a simple and decontextualized way and without pointing out any theoretical basis that can establish its practice, giving rise to imprecise interpretations, the that does not contribute to their development in the educational framework. Ana Mae Barbosa (1936 -), among other authors, will be important to contextualize art in Brazil and the integrative processes that occurred, but that soon dissipated. Authors of Cultural Performances such as Schechner (2006; 2011), Robson Camargo (2006) among others, present an interdisciplinary theoretical contribution, highlighting important points in the practice of integrated arts. Finally, this work also presents the scarcity of research on the subject and some aspects that can structure artistic integration, outlining a form of integrative practice and planning as a proposal for the integrated arts within Brazilian schools.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2022-09-14T12:53:16Z No. of bitstreams: 2 Tese - Aline Folly Faria Monteiro - 2022.pdf: 2990000 bytes, checksum: 2a5df0872e36dec9dede17ffe4750154 (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5)en
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dc.description.resumoEsta pesquisa pretende estudar modelos teóricos que trabalham e pesquisam as artes integradas. O trabalho pretende ressaltar aspectos históricos, conceituais-filosóficos, pedagógicos e metodológicos fundantes que estruturam a integração artística, além de buscar relações com o contexto educacional brasileiro na atualidade, investigando a adequação à nossa realidade. A partir da revisão bibliográfica de autores como o filósofo John Dewey, que é considerado o precursor do pensamento integrador (1859-1952), com Art as Experience ([1934] 2010) e Experience and Education ([1938] 1976); Elliot Eisner (1933-2014), The arts and the creation of mind (2002) e O que a educação pode aprender com as artes sobre a prática da educação? ([2002a] (2008) e Howard Gardner (1943 -) com o trabalho Multiple Intelligences ([1983] 2011). Autores norte-americanos que pesquisam e praticam as artes integradas também foram trazidos para dialogar e apresentar possibilidades teóricas-práticas concretas, como Bresler (1995; 2007), Burnaford et al (2001; 2007); Aprill (2010), Marshal (2014; 2015), Deasy (2003), dentre outros. Um aprofundamento da questão exige que se analise as proposições a partir da compreensão de conceitos como interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e integração diferenciando do conceito de artes integradas. Destacamos assim os estudos sobre a interdisciplinaridade e integração a partir dos trabalhos de Ivani Fazenda (1941-), Hilton Japiassu (1934-2015) e Julie T. Klein (1944 -), entre outros autores. Sobre a mudança de paradigma, tão necessária, é destacada no estudo do pensamento complexo, da transdisciplinaridade e os vários níveis de realidade, a partir dos trabalhos do filosofo Edgar Morin (1921-) ‘A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento’ (2004), do trabalho de Basarab Nicolescu (1942-) em seu ‘O manifesto da transdisciplinaridade’ (1999) e Maria Cândida Moraes e Saturnino de La Torre (s/d) com a obra ‘Sentipensar: fundamentos e estratégias para reencantar a educação’ (2004), entre outros autores, como forma de esclarecer a prática integrativa e entendimento da relação entre pensamento e ação. Este trabalho traz também reflexões a partir do estabelecido recentemente pelo documento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que introduz as artes integradas de forma simples e descontextualizada e sem apontar qualquer embasamento teórico que pode estabelecer sua prática, dando margem a interpretações imprecisas, o que não colabora para seu desenvolvimento no marco educacional. Ana Mae Barbosa (1936 -), entre outros autores, será importante para contextualizar a arte no Brasil e processos integrativos que ocorreram, mas que logo se dissiparam. Autores das Performances Culturais como Schechner (2006; 2011), Robson Camargo (2006) entre outros, apresentam um aporte teórico interdisciplinar, ressaltando pontos importantes na prática das artes integradas. Finalmente, este trabalho apresenta ainda a escassez de pesquisas sobre a temática e alguns aspectos que podem estruturar a integração artística, delineando uma forma de prática e planejamento integrativos como proposta para as artes integradas dentro das escolas brasileiras.pt_BR
dc.identifier.citationFARIA, A. F. Artes integradas: a Arte na construção do conhecimento. 2022. 287 f. Tese (Doutorado em Performances Culturais) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2022.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/12323
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Ciências Sociais - FCS (RG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Performances Culturais (FCS)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectArtes integradaspor
dc.subjectPercursos integrativospor
dc.subjectPerformances culturaispor
dc.subjectInterdisciplinaridadepor
dc.subjectTransdisciplinaridadepor
dc.subjectIntegrated Artseng
dc.subjectIntegrative pathwayseng
dc.subjectCultural performanceseng
dc.subjectInterdisciplinarityeng
dc.subjectTransdisciplinarityeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
dc.titleArtes integradas: a Arte na construção do conhecimentopt_BR
dc.title.alternativeIntegrated Arts: Art in the construction of knowledgeeng
dc.typeTesept_BR

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