O uso dos recursos pedagógicos mediados pelo professor no ensino dos conceitos geométricos a um educando com TEA

Página do item simplificado
dc.contributor.advisor-co1Santos, Elismar Alves dos
dc.contributor.advisor-co1Lattes http://lattes.cnpq.br/1094724490436663eng
dc.contributor.advisor1Civardi, Jaqueline Araújo
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2625858563605104eng
dc.contributor.referee1Civardi, aqueline Araújo
dc.contributor.referee2Moraes, Moema Gomes
dc.contributor.referee3Faria, Elisabeth Cristina de
dc.contributor.referee4Sá, Ana Cláudia Antônio Maranhão
dc.creatorAlmeida, Rosângela Pereira de
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5834993368990882eng
dc.date.accessioned2019-10-31T12:31:16Z
dc.date.issued2019-09-27
dc.description.abstractThe present work is the presentation of a research, whose objective was, fron the perspective of Inclusive Mathematical Education, to develop mediations and teaching strategies of geometric concepts defined by the Common National Curriculum Base (BNCC) for the 2nd Year of Elementary School in the class in participating a student whit Autistic Spectrum Disorder (ASD). In field work at school, we planned teaching resources that were applied to the students, contemplating, during the operationalization period of our intervention project, the student ASD duly enrolled in the regular school. This research aims to verify what mediations and pedagogical resources the teacher can use in teaching geometry to students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in literacy phase. We use Vygotsky's (1994), (1995), (1997), Historical-Cultural Theory, especially the concept of mediation, as one of the theoretical assumptions that support the investigation research and pedagogical actions based on Inclusive Education (MANTOAN, 1997a, 1997b). The research used, participant observation, instruments and techniques, field diary, semi-structured interview, audio recording with the student's mother with ASD and the conducting and supportive teachers in order to know the characteristics of the student with ASD and the teacher. context in which it fits. We plan the actions to be taken in order to fulfill the proposal. The pedagogical instruments (dynamics, elaborate tasks and manipulable materials) used were fundamental in the reach of the students of that classroom, whose main focus was the student with ASD. Through the application of these resources, it was possible to understand from the data analysis, how the mediations proposed by the teacher can provide significant advances in the knowledge of the concepts to these students. Finally, we built a pedagogical proposal as an educational product, containing the actions performed during the intervention, in order to contribute to teachers of Inclusive Mathematical Education to posterity.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com) on 2019-10-31T11:01:46Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rosângela Pereira de Almeida - 2019.pdf: 4012990 bytes, checksum: cbe375948ad269036ed3136cf5333739 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
dc.description.provenanceApproved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2019-10-31T12:31:16Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rosângela Pereira de Almeida - 2019.pdf: 4012990 bytes, checksum: cbe375948ad269036ed3136cf5333739 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2019-10-31T12:31:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rosângela Pereira de Almeida - 2019.pdf: 4012990 bytes, checksum: cbe375948ad269036ed3136cf5333739 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2019-09-27eng
dc.description.resumoO presente trabalho é a exposição de uma pesquisa, cujo objetivo foi, na perspectiva da Educação Matemática Inclusiva, desenvolver mediações e estratégias de ensino dos conceitos geométricos definidos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o 2º Ano do Ensino Fundamental, na turma em que participa um estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Em trabalho de campo na escola, planejamos recursos pedagógicos que foram aplicados aos educandos, contemplando, durante o período de operacionalização do nosso projeto de intervenção, o estudante com TEA devidamente matriculado na escola regular. Tal pesquisa possui a finalidade de verificar de quais mediações e recursos pedagógicos o docente pode se valer no ensino de geometria aos alunos com Transtorno Espectro Autista (TEA) em fase de alfabetização. Utilizamo-nos da Teoria Histórico-Cultural de Vygotsky (1994, 1995, 1997), especialmente do conceito de mediação, como um dos pressupostos teóricos que subsidiam a investigação e as ações pedagógicas fundamentadas na Educação Inclusiva (MANTOAN, 1997a, 1997b). A pesquisa se valeu de instrumentos e técnicas de observação participante, diário de campo, entrevista semiestruturada, gravação de áudios com a mãe do aluno com TEA e com as professoras, regente e de apoio, a fim de conhecer as características do educando com TEA e o contexto no qual se insere. Planejamos as ações a serem realizadas no propósito do atendimento da proposta. Os instrumentos pedagógicos (dinâmicas, tarefas elaboradas e materiais manipuláveis) utilizados foram fundamentais no alcance dos educandos daquela sala de aula, cujo foco principal foi o aluno com TEA. Por meio da aplicação desses recursos, foi possível perceber a partir das análises dos dados, como as mediações propostas pelo docente podem propiciar avanços significativos no conhecimento dos conceitos geométricos a esses educandos. Por fim, construímos uma proposta pedagógica como produto educacional, contendo as ações realizadas durante a intervenção, no propósito de contribuir aos professores da Educação Matemática Inclusiva à posteridade.eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationALMEIDA, Rosângela Pereira de. O uso dos recursos pedagógicos mediados pelo professor no ensino dos conceitos geométricos a um educando com TEA. 2019. 182 f. Dissertação (Mestrado em Ensino na Educação Básica) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2019.eng
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/10142
dc.languageporeng
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáseng
dc.publisher.countryBrasileng
dc.publisher.departmentCentro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação - CEPAE (RG)eng
dc.publisher.initialsUFGeng
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Ensino na Educação Básica (CEPAE)eng
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectEnsino de Geometriaeng
dc.subjectTeoria histórico-culturalpor
dc.subjectMediaçãopor
dc.subjectEducação matemática inclusivapor
dc.subjectEducando com TEApor
dc.subjectGeometry teachingeng
dc.subjectHistorical-cultural theoryeng
dc.subjectMediationeng
dc.subjectInclusive mathematics educationeng
dc.subjectEducating with TEAeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOeng
dc.titleO uso dos recursos pedagógicos mediados pelo professor no ensino dos conceitos geométricos a um educando com TEAeng
dc.title.alternativeThe use of teacher-mediated teaching resources in teaching geometric concepts to a teaching with ASDeng
dc.typeDissertaçãoeng

Arquivos

Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
Dissertação - Rosângela Pereira de Almeida - 2019.pdf
Tamanho:
3.83 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descrição:
Baixar
Licença do Pacote
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
license.txt
Tamanho:
2.11 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descrição:
Baixar

Coleções

Mestrado Profissional em Ensino na Educação Básica (CEPAE)