Os sentidos da unidade teoria e prática constituídos no estágio supervisionado em educação infantil
| dc.contributor.advisor-co1 | Araújo, Denise Silva | |
| dc.contributor.advisor-co1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2754806857545880 | pt_BR |
| dc.contributor.advisor1 | Rosa, Sandra Valéria Limonta | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/6361226363713191 | pt_BR |
| dc.contributor.referee1 | Rosa, Sandra Valéria Limonta | |
| dc.contributor.referee2 | Suanno, Marilza Vanessa Rosa | |
| dc.contributor.referee3 | Souza, Rosiris Pereira de | |
| dc.contributor.referee4 | Silva, Kátia Augusta Curado Pinheiro Cordeiro da | |
| dc.contributor.referee5 | Cruz, Shirleide Pereira da Silva | |
| dc.creator | Batista, Luciene | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/8365079956200321 | pt_BR |
| dc.date.accessioned | 2023-08-09T10:20:38Z | |
| dc.date.available | 2023-08-09T10:20:38Z | |
| dc.date.issued | 2022-08-16 | |
| dc.description.abstract | The present investigation is part of the line of research Teacher Training and Professionalization and Educational Work. It proposes as a theme the unit theory and practice in supervised internship in Early Childhood Education. The guiding axis of the investigation presents the following problem: what meanings do students of the Pedagogy course attribute to the theory and practice unit in the perspective of supervised internship in Early Childhood Education? The general objective was to apprehend and analyze the meanings of the theory and practice unit constituted, in the supervised internship in Early Childhood Education, by students of the Pedagogy course at the Faculty of Education of the Federal University of Goiás. The specific objectives include: Discussing the relationships and contradictions between the supervised internship in EI and the theory and practice unit in teacher training; identify how the supervised internship constitutes a privileged space and time for teacher training for Early Childhood Education; apprehend and analyze how Pedagogy students at the Faculty of Education at the Federal University of Goiás (UFG) understand the theory and practice unit from their experiences in the supervised internship; understand the meanings of the theory and practice unit constituted in the experiences of the supervised internship in early childhood education, elaborated by the students. The research participants were students who were undergoing the internship or had already completed the supervised internship in Early Childhood Education of the Pedagogy Course at the Faculty of Education of the Federal University of Goiás. We base the research theoretically and methodologically on historical-dialectical materialism, since the epistemology of praxis is the category of analysis of teacher training, investigated in this thesis in its concrete totality, one of the fundamental principles of the research's theoretical-methodological framework. We understand that concrete reality is constituted by complex social phenomena that are configured as antagonistic and contradictory and such phenomena are located in a certain historical time, therefore they have a transitory character, that is, they are not inert, they have a movement that generates transformations. We adopted as the main theoretical contributions of the research authors such as Antunes (2004; 2015), Curado Silva (2008; 2019), Dourado (2015; 2016; 2019), Gatti (2010; 2019), Harvey (1992); Kuenzer (2010), Lukács (1079), Marx (2011; 2017; 2001; 2004; 1978; 1984; 1980), Marx; Engels (2001), Mészáros (2011), Pimenta (2020); Saviani (1984; 2013), Shiroma (2003; 2017); Vazquez (2011). For the analysis of research data, we started from the theoretical-methodological categories meanings and senses, and based the discussion on Vygotsky (1996; 2009); Leontiev (2004); Aguiar (2006); Aguiar; Ozella (2006; 2013); Aguiar; Soares; Machado (2015); Aguiar; Machado (2016). Based on the adopted methodology, five core meanings were elaborated, constituted as explanatory categories of the meanings and senses of the theory and practice unit established in the supervised internship in Early Childhood Education, namely: 1) Ambiguities and contradictions in the identification with the Pedagogy course; 2) Meanings of teaching – contradictions between theory and practice; 3) Learning through practice: the contradictory movement of the teacher training process; 4) Meetings and Disagreements between the Institution of Early Childhood Education (EI) and the University in the supervised internship; 5) Relationships and Contradictions of the meanings of the theory and practice unit in the supervised internship. The contradictions observed in relation to the meanings and meanings indicated two fundamental categories for their understanding: pragmatism and praxis. The analysis of the frequency of these categories allowed us to infer that they are mediated, concomitantly, by pragmatic processes, by the emphasis given to practice in the formative process, an aspect that is strongly disseminated and present in current hegemonic policies and at the same time by praxis, due to the awareness regarding the importance of theory to support practice. In this investigation, we defend the importance of praxis and work as an educational and formative principle in the entire formation of professionals in Early Childhood Education and in the particularity of the supervised internship at this level of education, as we understand that theory and practice need to be understood dialectically as inseparable dimensions, although they are different. From this perspective, we understand that, in order to promote teacher training and bring about changes in pedagogical practices, it is fundamental to support theory, in order to achieve a transformed and transforming praxis. | eng |
| dc.description.abstract | La presente investigación se enmarca en la línea de investigación sobre Formación y Profesionalización Docente y Trabajo Educativo. Propone como tema la unidad de teoría y práctica en el internado supervisado en Educación Infantil. El eje rector de la investigación presenta el siguiente problema: ¿qué significados atribuyen los estudiantes de la carrera de Pedagogía a la unidad de teoría y práctica en la perspectiva de la pasantía tutelada en Educación Infantil? El objetivo general fue aprehender y analizar los significados de la unidad de teoría y práctica constituida, en el internado supervisado en Educación Infantil, por alumnos del curso de Pedagogía de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Goiás. Los objetivos específicos incluyen: Problematizar las relaciones y contradicciones entre la pasantía supervisada en IE y la unidad de teoría y práctica en la formación docente; identificar cómo la pasantía supervisada constituye un espacio y tiempo privilegiado para la formación docente de Educación Infantil; aprehender y analizar cómo los estudiantes de Pedagogía de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Goiás (UFG) comprenden la unidad de teoría y práctica a partir de sus experiencias en el internado supervisado; comprender los significados de la unidad de teoría y práctica constituida en las experiencias de prácticas supervisadas en educación infantil, elaboradas por los estudiantes. Los participantes de la investigación fueron los estudiantes que estaban en la fase de pasantía o ya habían hecho la pasantía supervisada en Educación Infantil del Curso de Pedagogía de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Goiás. Basamos la investigación teórica y metodológicamente en el materialismo histórico-dialéctico, ya que la epistemología de la praxis es la categoría de análisis de la formación docente, investigada en esta tesis en su totalidad concreta, uno de los principios fundamentales del marco teórico-metodológico de la investigación. . Entendemos que la realidad concreta está formada por fenómenos sociales complejos, antagónicos y contradictorios y tales fenómenos se sitúan en un tiempo histórico determinado, por lo que tienen un carácter transitorio, es decir, no son inertes, tienen un movimiento que genera transformaciones. . Adoptamos como principales aportes teóricos de la investigación autores como Antunes (2004; 2015), Curado Silva (2008; 2019), Dourado (2015; 2016; 2019), Gatti (2010; 2019), Harvey (1992); Kuenzer (2010), Lukács (1079), Marx (2011; 2017; 2001; 2004; 1978; 1984; 1980), Marx; Engels (2001), Mészáros (2011), Pimenta (2020); Saviani (1984; 2013), Shiroma (2003; 2017); Vázquez (2011). Para el análisis de los datos de la investigación, partimos de las categorías teórico-metodológicas significados y sentidos, y fundamentamos la discusión en Vygotsky (1996; 2009); Leóntiev (2004); Aguiar (2006); Aguiar; Ozella (2006; 2013); Aguiar; Soares; Machado (2015); Aguiar; Machado (2016). A partir de la metodología empleada, se elaboraron cinco núcleos de significados, constituidos como categorías explicativas de los significados y sentidos de la unidad de teoría y práctica establecida en la pasantía supervisada en Educación Infantil, a saber: 1) Ambigüedades y contradicciones en la identificación con el curso de Pedagogía. ; 2) Significados de la enseñanza – las contradicciones entre la unidad de la teoría y la práctica; 3) Aprender a través de la práctica: el movimiento contradictorio del proceso de formación docente; 4) Encuentros y desencuentros entre la Institución de Educación Infantil (EI) y la Universidad en el internado tutelado; 5) Relaciones y Contradicciones de los significados de la unidad de teoría y práctica en la pasantía supervisada. Las contradicciones observadas en relación a los significados y sentidos señalaron dos categorías fundamentales para su comprensión: el pragmatismo y la praxis. El análisis de la frecuencia de estas categorías permitió inferir que están mediadas, concomitantemente, por procesos pragmáticos, por el énfasis dado a la práctica en el proceso formativo, aspecto fuertemente difundido y presente en las políticas hegemónicas actuales y al mismo tiempo el tiempo por la praxis, debido a la conciencia y la importancia de la teoría para sustentar la práctica. En esta investigación defendemos la importancia de la praxis y el trabajo como principio educativo y formativo en toda la formación de los profesionales de la Educación Infantil y en la particularidad de las prácticas tuteladas en este nivel educativo, entendiendo que la teoría y la práctica necesitan entenderse dialécticamente como dimensiones inseparables, aunque sean diferentes. Desde esta perspectiva, entendemos que, para promover la formación docente y propiciar cambios en las prácticas pedagógicas, es fundamental el aporte de la teoría, para lograr una praxis transformada y transformadora. | spa |
| dc.description.provenance | Submitted by Dayane Basílio (dayanebasilio@ufg.br) on 2023-08-07T14:41:50Z No. of bitstreams: 2 Tese - Luciene Batista - 2022.pdf: 5317626 bytes, checksum: 5281ffac4820528545d99c5c7acccf4a (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5) | en |
| dc.description.provenance | Rejected by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com), reason: No arquivo da tese tem o título em espanhol no resumo, logo acrescente-o. Observe como digitou as plavras-chave: Educação Infantil Significados e sentidos. Educación Infantil Prácticas Supervisadas Significados y Sentidos on 2023-08-08T11:17:18Z (GMT) | en |
| dc.description.provenance | Submitted by Dayane Basílio (dayanebasilio@ufg.br) on 2023-08-08T12:17:34Z No. of bitstreams: 2 Tese - Luciene Batista - 2022.pdf: 5317626 bytes, checksum: 5281ffac4820528545d99c5c7acccf4a (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5) | en |
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| dc.description.resumo | A presente investigação insere-se à linha de pesquisa Formação e Profissionalização Docente e Trabalho Educativo. Propõe como temática a unidade teoria e prática no estágio supervisionado em Educação Infantil. O eixo norteador da investigação apresenta o seguinte problema: que sentidos os estudantes do curso de Pedagogia atribuem à unidade teoria e prática na perspectiva do estágio supervisionado na Educação Infantil? O objetivo geral foi apreender e analisar os sentidos da unidade teoria e prática constituídos, no estágio supervisionado na Educação Infantil, por estudantes do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás. Os objetivos específicos, compreendem: Problematizar as relações e contradições entre o estágio supervisionado na EI e a unidade teoria e prática na formação docente; identificar como o estágio supervisionado se constitui em espaço e tempo privilegiados de formação docente para a Educação Infantil; apreender e analisar como os estudantes de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás (UFG) compreendem a unidade teoria e prática a partir de suas vivências no estágio supervisionado; compreender os sentidos da unidade teoria e prática constituídos nas vivências do estágio supervisionado na educação infantil, elaborados pelos estudantes. Os participantes da pesquisa foram os estudantes que estavam em fase de realização do estágio ou já haviam feito o estágio supervisionado em Educação Infantil do Curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás. Fundamentamos teórica e metodologicamente, a pesquisa, no materialismo histórico-dialético, uma vez que a epistemologia da práxis é a categoria de análise da formação docente, investigada nesta tese em sua totalidade concreta, um dos princípios fundamentais do referencial teórico-metodológico da pesquisa. Compreendemos que a realidade concreta é constituída por fenômenos sociais complexos que se configuram em antagônicos e contraditórios e tais fenômenos estão situados num determinado tempo histórico, por isso apresentam um caráter transitório, ou seja, não são inertes, possuem um movimento que gera transformações. Adotamos como principais aportes teóricos da pesquisa autores como Antunes (2004; 2015), Curado Silva (2008; 2019), Dourado (2015; 2016; 2019), Gatti (2010; 2019), Harvey (1992); Kuenzer (2010), Lukács (1079), Marx (2011; 2017; 2001; 2004; 1978; 1984; 1980), Marx; Engels (2001), Mészáros (2011), Pimenta (2020); Saviani (1984; 2013), Shiroma (2003; 2017); Vázquez (2011). Para a análise dos dados da pesquisa, partimos das categorias teóricometodológicas significados e sentidos, e fundamentamos a discussão em Vygotsky (1996; 2009); Leontiev (2004); Aguiar (2006); Aguiar; Ozella (2006; 2013); Aguiar; Soares; Machado (2015); Aguiar; Machado (2016). A partir da metodologia empreendida foram elaborados cinco núcleos de significação, constituídos como categorias explicativas dos significados e sentidos da unidade teoria e prática estabelecidos no estágio supervisionado na Educação Infantil, a saber: 1) Ambiguidades e contradições na identificação com o curso de Pedagogia; 2) Significados da docência – as contradições entre a unidade teoria e prática; 3) Aprender pela prática: o movimento contraditório do processo de formação docente; 4) Encontros e Desencontros entre Instituição de Educação Infantil (EI) e a Universidade no estágio supervisionado; 5) Relações e Contradições dos sentidos da unidade teoria e prática no estágio supervisionado. As contradições observadas em relação aos significados e sentidos nos indicaram duas categorias fundamentais para sua compreensão: o pragmatismo e a práxis. A análise da frequência dessas categorias nos possibilitou inferir que são mediados, concomitantemente, por processos pragmáticos, pela ênfase dada à prática no processo formativo, aspecto fortemente difundido e presente nas atuais políticas hegemônicas e ao mesmo tempo pela práxis, em virtude da tomada de consciência quanto a importância da teoria para subsidiar a prática. Defendemos nesta investigação a importância da práxis e do trabalho como princípio educativo e formativo na totalidade da formação do profissional da Educação Infantil e na particularidade do estágio supervisionado neste nível de ensino por entendermos que teoria e prática precisam ser compreendidas dialeticamente como dimensõesindissociáveis, embora sejam distintas. Nessa perspectiva, compreendemos que, para promover a formação docente e provocar mudanças nas práticas pedagógicas, é fundamental o subsídio da teoria, a fim de se atingir uma práxis transformada e transformadora | pt_BR |
| dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES | pt_BR |
| dc.identifier.citation | BATISTA, L. Os sentidos da unidade teoria e prática constituídos no estágio supervisionado em educação infantil. 2022. 418 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2022. | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/12985 | |
| dc.language | por | pt_BR |
| dc.publisher | Universidade Federal de Goiás | pt_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
| dc.publisher.department | Faculdade de Educação - FE (RMG) | pt_BR |
| dc.publisher.initials | UFG | pt_BR |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-graduação em Educação (FE) | pt_BR |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
| dc.subject | Formação de professores | por |
| dc.subject | Educação infantil | por |
| dc.subject | Estágio supervisionado | por |
| dc.subject | Práxis | por |
| dc.subject | Significados e sentidos | por |
| dc.subject | Teacher education | eng |
| dc.subject | Early childhood education | eng |
| dc.subject | Supervised internship | eng |
| dc.subject | Meanings and senses | eng |
| dc.subject | Formación docente | spa |
| dc.subject | Educación infantil | spa |
| dc.subject | Prácticas supervisadas | spa |
| dc.subject | Significados y sentidos | spa |
| dc.subject.cnpq | CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM | pt_BR |
| dc.title | Os sentidos da unidade teoria e prática constituídos no estágio supervisionado em educação infantil | pt_BR |
| dc.title.alternative | The meanings of the theory and practice unit constituted in the supervised internship in early childhood education | eng |
| dc.title.alternative | Los significados de la unidad de teoría y práctica constituida en el internado supervisado en educación infanti | spa |
| dc.type | Tese | pt_BR |
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