Educação infantil em Cristalina – Goiás: história, trabalho e identidade docente na perspectiva das professoras da rede municipal de ensino

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dc.contributor.advisor1Barbosa, Ivone Garcia
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8032275045906128eng
dc.contributor.referee1Barbosa, Ivone Garcia
dc.contributor.referee2Rosa, Sandra Valéria Limonta
dc.contributor.referee3Silveira, Telma Aparecida Teles Martins
dc.creatorVale, Cleonice Moreira do
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3925240181797301eng
dc.date.accessioned2019-01-23T10:15:17Z
dc.date.issued2018-09-28
dc.description.abstractThis work presents results of the Master's research entitled "Early Childhood Education in Cristalina - Goiás: history, work and teacher identity from the perspective of the teachers of the municipal teaching network", linked to the research line "Training, Teaching Professionalization and Educational Work", of the Postgraduate Program in Education of the Faculty of Education of the Federal University of Goiás (FE/UFG). The research composes the project "Public Policies and Education of Childhood in Goiás: history, conceptions, projects and practices", developed by the Center for Studies and Research of Childhood in its Education in Different Contexts (Nepiec/FE/UFG). Based on the historical-dialectical materialism, a theoretical end empirical research was carried out in the period of 2017 and 2018. Initially, it counted with 33 participants and it finished with 17, being teachers of Early Childhood Education of the municipal. In the investigative process, we assume the premise that professional identity is constituted in social relations, involving a process of identification, differentiation and recognition. Our main objective was to analyze the historical constitution of Early Childhood Education in the municipality researched and to understand the teachers' conceptions about work and teaching identity in this stage. The results of the empirical research indicate that, despite the social devaluation of teaching work, the withdrawal of professional rights and precarious working conditions, teachers assume the education of children from zero to six years as a field of work, wishing to remain in this stage. In the municipality, there is a movement of resistance of the workers of the first stage of Basic Education, who struggle for the quality referenced of this, as well as for the valorization and social recognition of the teaching work, opposing the fragmentation of the first stage of Basic Education, configured in the transfer of children of four and five years to elementary schools. Such a movement can be understood as a way of preserving both the integrity of the teaching identity and the identity of Childhood itself as an educational stage. All these aspects represent a great step forward for teachers. However, they regress and contradict themselves when they show excessive appreciation for the attributes related to mothering and assistance, as the main indicative of the good teacher. We conclude that the Continuing Education offered by Nepiec/FE/UFG - Curriculum, Planning and Organization of Pedagogical Work in Early Childhood Education and Early Childhood, Art and Education - collaborated in the construction of new ways of thinking work and the teaching identity of the teachers of that municipality. However, there are still countless challenges in the public policies of early childhood education, training and teaching, in the sense of appreciation and social recognition of teaching.eng
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dc.description.resumoO presente trabalho apresenta resultados da pesquisa de Mestrado intitulada “Educação Infantil em Cristalina – Goiás: história, trabalho e identidade docente na perspectiva das professoras da rede municipal de ensino”, vinculado à linha de pesquisa “Formação, Profissionalização Docente e Trabalho Educativo”, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás (FE/UFG). A pesquisa compõe o projeto “Políticas Públicas e Educação da Infância em Goiás: história, concepções, projetos e práticas”, desenvolvido pelo Núcleo de Estudos e Pesquisas da Infância e sua Educação em Diferentes Contextos (Nepiec/FE/UFG). Baseando-nos no materialismo histórico-dialético, realizamos uma pesquisa de base teórico-empírica no período de 2017 e 2018. Inicialmente contávamos com 33 participantes e finalizamos com 17, sendo estas docentes de Educação Infantil da rede municipal. No processo investigativo, assumimos a premissa de que a identidade profissional é constituída nas relações sociais, envolvendo um processo de identificação, diferenciação e reconhecimento. Nosso objetivo principal foi analisar a constituição histórica de Educação Infantil no município pesquisado e compreender as concepções das professoras sobre trabalho e identidade docente nesta etapa. Os resultados da pesquisa empírica indicaram que, apesar da desvalorização social do trabalho docente, da retirada de direitos profissionais e de precárias condições de trabalho, as docentes assumem a educação de crianças de zero a seis anos como campo de trabalho, desejando permanecer nessa etapa. Denota-se, no município, um movimento de resistência das trabalhadoras da primeira etapa da Educação Básica, que lutam pela qualidade referenciada desta, assim como por valorização e reconhecimento social do trabalho docente, opondo-se à fragmentação da primeira etapa da Educação Básica, configurada na transferência das crianças de quatro e cinco anos para as escolas de Ensino Fundamental. Tal movimento pode ser compreendido como modo de preservar tanto a integridade da identidade docente quanto a identidade da própria Educação Infantil como etapa educacional. O conjunto destes aspectos representa grande avanço das docentes. Entretanto, elas retrocedem e se contradizem ao demonstrarem valorização excessiva pelos atributos relativos à maternagem e ao assistencialismo, como principais indicativos da boa professora. Concluímos que, em Cristalina - Goiás, a Formação Continuada oferecida pelo Nepiec/FE/UFG – cursos de Currículo, Planejamento e Organização do Trabalho Pedagógico na Educação Infantil e Educação Infantil, Infância e Arte – colaborou para a construção de novas formas de pensar o trabalho e a identidade docente pelas professoras daquele município. Entretanto, ainda persistem incontáveis desafios nas políticas públicas de educação para a infância, de formação e de trabalho docente, no sentido da valorização e do reconhecimento social da docência.eng
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESeng
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationVALE, Cleonice Moreira do. Educação infantil em Cristalina – Goiás: história, trabalho e identidade docente na perspectiva das professoras da rede municipal de ensino. 2018. 215 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2018.eng
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/9247
dc.languageporeng
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáseng
dc.publisher.countryBrasileng
dc.publisher.departmentFaculdade de Educação - FE (RG)eng
dc.publisher.initialsUFGeng
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação (FE)eng
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectTrabalho docentepor
dc.subjectIdentidade docentepor
dc.subjectEducação infantilpor
dc.subjectTeaching workeng
dc.subjectTeaching identityeng
dc.subjectEarly childhood educationeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOeng
dc.titleEducação infantil em Cristalina – Goiás: história, trabalho e identidade docente na perspectiva das professoras da rede municipal de ensinoeng
dc.typeDissertaçãoeng

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