Linguagem cartográfica e histórias infantis: a construção dos saberes geográficos nos anos iniciais do ensino fundamental
Nenhuma Miniatura disponível
Data
2019-09-20
Autores
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Federal de Goiás
Resumo
La enseñanza de la Geografía en los primeros años de la Escuela Primaria se caracteriza por el
trabajo articulado con múltiples idiomas en la perspectiva de contribuir a la construcción del
conocimiento geográfico de los estudiantes. Entre estos idiomas podemos mencionar los cuentos
infantiles y dibujos como propuestas de actividades que buscan fomentar la imaginación y
creatividad de estos sujetos, muy comunes en esta etapa de la escolarización. De este modo, la
presente disertación tiene como objetivo analizar el uso potencial de los cuentos infantiles
asociados con la construcción de mapas mentales para el desarrollo del conocimiento geográfico de
los estudiantes de los primeros años de la Escuela Primaria. Basados en este enfoque, asumimos
que los conceptos geográficos pertinentes al trabajo escolar de Geografía en esta etapa, como
Lugar y Paisaje, deben asociarse con actividades didácticas y pedagógicas que permitan a los
estudiantes comprender la vida cotidiana y sus prácticas sociales. Así, buscamos integrar en la
práctica escolar el relato de cuentos infantiles y la construcción de mapas mentales, como
lenguajes potenciales para el universo de estos estudiantes y como mediación para la construcción
del conocimiento geográfico. Para hacer esto, seleccionamos dos clases del tercer año del EF de
una escuela pública en Goiânia / GO para contar dos historias, a saber: "El niño que coleccionó
lugares / Jader Janer" y "Caperucita Roja / Hermanos Grimm" Más tarde, se llevaron a cabo dos
actividades de mapeo mental, una de las cuales fue contribuir a la construcción del concepto de
Lugar y otra al concepto de Paisaje. Como resultados, pudimos observar inicialmente el gran poder
de estos idiomas para el trabajo en el aula, ya que los estudiantes se sintieron motivados a
desarrollar las actividades propuestas a partir del conteo de historia y la construcción de las
representaciones cartográficas. Además, fue posible analizar cómo los conceptos de Lugar y
Paisaje se entendían más claramente por los estudiantes a partir de la articulación con estos
idiomas. Se notó cómo la narración y los mapas mentales hicieron posible la comprensión de estos
conceptos, así como su articulación con la vida diaria de estos sujetos. Finalmente, reconocemos lapotencialidad de estos idiomas asociados a las prácticas escolares de geografía y construidos a
partir de contextos de experiencias y experiencias de los estudiantes.
Descrição
Palavras-chave
Citação
ABREU, L. M. X. S. Linguagem cartográfica e histórias infantis: a construção dos saberes geográficos nos anos iniciais do ensino fundamental. 2019. 92 f. Dissertação (Mestrado em Geografia) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2019.