Os mapas nos livros didáticos de geografia e de ciências humanas e sociais aplicadas no ensino médio: currículo e construção do pensamento geográfico

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dc.contributor.advisor1Richter, Denis
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9664892428037820pt_BR
dc.contributor.referee1Richter, Denis
dc.contributor.referee2Bueno, Miriam Aparecida
dc.contributor.referee3Duarte, Ronaldo Goulart
dc.creatorCavallini, Gabriel Martins
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/9146437558616126pt_BR
dc.date.accessioned2023-04-03T13:21:37Z
dc.date.available2023-04-03T13:21:37Z
dc.date.issued2022-10-21
dc.description.abstractGeography is, historically, an important curricular component of Brazilian basic education. Therefore, in the field of Geography Teaching, we have sought to understand which methodologies and languages most contribute to the teaching-learning process of Geography. In addition, the reality of Brazilian public schools is very complex, given the social and infrastructure inequalities of the federation units. However, there is a material of almost universal access, the textbook, thus transforming it into a basic instrument of the educational system. Considering these elements, the objective of the present investigation is to analyze the cartographic language present in the Geography and Social and Applied Human Sciences textbooks of High School approved in the PNLD 2015, 2018 and 2021, reflecting on the influence of curriculum documents on these materials and the contribution of this language for the construction of geographic thought. In this sense, the investigation was structured from a documentary analysis of the reference resumes, especially the National Curricular Parameters (PCN) and the National Curricular Common Base (BNCC), as well as textbooks approved in the PNLDs 2015, 2018 and 2021. Among the results obtained through document analysis, it was found that the cartographic language is used recurrently only as an instrument for locating phenomena, making it difficult for teachers and students to weave more complex analyzes about phenomena and geographical situations. This factor shows that, in relation to the use of cartographic language for the teaching-learning process of Geography, in the context of High School, it has not been used in order to contribute to the construction of a geographical way of thinking by students.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Leandro Machado (leandromachado@ufg.br) on 2023-03-30T13:39:34Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Gabriel Martins Cavallini - 2022.pdf: 18253239 bytes, checksum: 206e52dcb16024e22a91c4b13cb64fc0 (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5)en
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dc.description.resumoA Geografia é, historicamente, um importante componente curricular da educação básica brasileira. Por isso, no campo do Ensino de Geografia se tem buscado compreender quais metodologias e linguagens mais contribuem para o processo de ensino-aprendizagem de Geografia. Além disso, a realidade da escola pública brasileira é muito complexa, tendo em vista as desigualdades sociais e de infraestrutura das unidades da federação. Entretanto, existe um material de acesso quase universal, o livro didático, transformando-o, assim, em um instrumento basilar do sistema educacional. Considerando tais elementos, o objetivo da presente investigação é analisar a linguagem cartográfica presente nos livros didáticos de Geografia e Ciências Humanas Sociais e Aplicadas do Ensino Médio aprovados nos PNLD 2015, 2018 e 2021, refletindo acerca da influência dos documentos curriculares nesses materiais e a contribuição dessa linguagem para a construção do pensamento geográfico. Nesse sentido, a investigação se estruturou a partir de uma análise documental dos currículos de referência, especialmente os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), bem como de livros didáticos aprovados nos PNLDs 2015, 2018 e 2021. Dentre os resultados obtidos por meio da análise documental, verificou-se que a linguagem cartográfica é usada recorrentemente apenas como instrumento de localização dos fenômenos, dificultando para docentes e alunos tecerem análises mais complexas acerca dos fenômenos e das situações geográficas. Esse fator evidencia que, em relação ao uso da linguagem cartográfica para o processo de ensinoaprendizagem de Geografia, no contexto do Ensino Médio, não tem sido utilizada a fim de contribuir para a construção de um modo de pensar geográfico pelos alunospt_BR
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESpt_BR
dc.identifier.citationCAVALLINI, G. M. Os mapas nos livros didáticos de geografia e de ciências humanas e sociais aplicadas no ensino médio: currículo e construção do pensamento geográfico. 2022. 164 f. Dissertação (Mestrado em Geografia) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2022.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/12710
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentInstituto de Estudos Socioambientais - IESA (RMG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Geografia (IESA)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectLivro didáticopor
dc.subjectCartografia escolarpor
dc.subjectPensamento geográficopor
dc.subjectEnsino de geografiapor
dc.subjectTextbookeng
dc.subjectSchool cartographyeng
dc.subjectGeographical thinkingeng
dc.subjectGeoggraphy teachingeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANASpt_BR
dc.titleOs mapas nos livros didáticos de geografia e de ciências humanas e sociais aplicadas no ensino médio: currículo e construção do pensamento geográficopt_BR
dc.title.alternativeMaps in high school geography and applied human and social sciences textbooks: curriculum and construction of geographic thinkingeng
dc.typeDissertaçãopt_BR

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