A prática como componente curricular e o estágio supervisionado na concepção dos licenciandos: entre o texto e o contexto

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dc.contributor.advisor1Mesquita, Nyuara Araújo da Silva
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6971106875143413por
dc.contributor.referee1Mesquita, Nyuara Araújo da Silva
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6971106875143413por
dc.contributor.referee2Ionashiro, Elias Yuki
dc.contributor.referee3Silva, Vitor de Almeida
dc.creatorSantos, Alan Jhones da Silva
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3679854303725055por
dc.date.accessioned2017-05-04T11:05:47Z
dc.date.issued2017-03-21
dc.description.abstractThe teaching practice has been influenced by many contexts, molded by historical facts showing many different meanings, consequently it was institutionalized through curricular changes occurred in the teaching degree courses since its conception. During this process, pair of practices have become the outstand in the matter of establishing the teacher background nowadays, for instance: Practice as a curricular component, as title in portuguese as Prática como Componente Curricular (PCC) and Supervised internship, as title in portuguese as Estágio Supervisionado (ES). Both the PCC and the ES have their actions guided by Resolution CNE / CP 1 and 2/2002. Despite they are very similar conceptions, their historical demarcations were instituted otherwisely. Therefore, the research has investigated how PCC and ES are systematized based on some conception of graduated chemistry students, who are from some postgraduate institution, as known as Instituições de Ensino Superior - IES of the state of Goiás. Questionnaires (printed and virtual, on google docs) had been used such as a collect data instrument, providig new emerging datas. In the corpus of the research was presented the opinions, resolutions and guidelines that define and systematize the PCC and ES in the degree course in chemistry seeking to relate them to the conception of the students originated from the datas collected in the questionnaires. As result of the analyzed aspects, it was noted a lack of understanding, or some further, a lack of distinction between what is the practice attributed to the PCC and what is the practice developed in the ES. Even if they are alike in the meaning of teacher trainer practices, they differ in their modes of systematization, which are even specified by technical statement, resolutions and guidelines. This lack of understanding has led the graduated student to a superficial and, in some cases, misconception that the PCC and ES are similar and/or simultaneous formative elements. Thus, the present research intends, together with others researches, to characterize the activities destined to PCC differing them from the ES and thus contribute to a better systematization within the teacher training courses inside the chemistry area of the state of Goiás.eng
dc.description.provenanceSubmitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2017-05-03T19:55:10Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Alan Jhones da Silva Santos - 2017.pdf: 1695473 bytes, checksum: ff1d3e8fd8e35be36d4530533f8c7345 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
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dc.description.resumoA prática no processo de formação de professores tem sofrido a influência de diversos contextos sendo moldado historicamente, apresentando assim diferentes significações, e consequentemente, vem se institucionalizando pelas reformas curriculares pelas quais passaram os cursos de formação de professores desde a sua concepção. Neste processo, duas práticas se destacam no sentido de consolidar a formação do professor nos dias atuais, são elas: a prática como componente curricular (PCC) e o estágio supervisionado (ES). Ambos, PCC e ES, têm suas ações norteadas pelas Resoluções CNE/CP 1 e 2/2002 e que apesar de concepções bem similares foram instituídas em demarcações históricas diferentes. Nesse viés, a pesquisa buscou investigar como estão sistematizadas a PCC e o ES, tendo como pano de a concepção dos licenciandos dos cursos de química de algumas instituições de ensino superior (IES) do estado de Goiás. Na presente investigação optou-se por uma abordagem qualitativa considerando como tipo de pesquisa o estudo de caso. Como instrumento de coleta de dados utilizou-se o questionário (impresso e virtual, via google docs) desencadeando na captação de novos emergentes. O corpus da pesquisa foram os pareceres, resoluções e diretrizes que definem e sistematizam a PCC e o ES nos cursos de licenciatura em química buscando relacioná-los com a concepção dos alunos alcançada por meios dos questionários. Em virtude dos aspectos analisados, notou-se a falta de compreensão e, até certo ponto, de distinção da prática atribuída à PCC e da prática desenvolvida no ES. Não que sejam práticas distintas, mas que diferem em seus modos de sistematização, que são especificados, inclusive, pelos pareceres, resoluções e diretrizes. Essa falta de entendimento tem levado os licenciandos a uma concepção superficial e, em alguns casos, equivocada de que a PCC e o ES são elementos formativos similares e/ou simultâneos. Sendo assim, a presente investigação pretende, juntamente, com outras pesquisas balizar as atividades destinadas a PCC diferindo-as do ES e dessa forma contribuir para uma melhor sistematização dentro dos cursos de formação de professores de química do estado de Goiás.por
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESpor
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationSANTOS, A. J. S. A prática como componente curricular e o estágio supervisionado na concepção dos licenciandos: entre o texto e o contexto. 2017. 105 f. Dissertação (Mestrado em Química) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2017.por
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/7259
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.departmentInstituto de Química - IQ (RG)por
dc.publisher.initialsUFGpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Química (IQ)por
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectFormação de professorespor
dc.subjectPrática como componente curricularpor
dc.subjectEstágio supervisionadopor
dc.subjectTeacher trainingeng
dc.subjectPractice as a curricular componenteeng
dc.subjectSupervised internshipeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICApor
dc.titleA prática como componente curricular e o estágio supervisionado na concepção dos licenciandos: entre o texto e o contextopor
dc.title.alternativeThe practice as curricular component and the supervised internship in the design of undergraduates: between text and contexteng
dc.typeDissertaçãopor

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