O conhecimento pedagógico de conteúdo de Química: caracterização de obstáculos epistemológicos na concepção de licenciandos em Química

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dc.contributor.advisor1Mesquita, Nyuara Araújo da Silva
dc.contributor.advisor1Latteshttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4139805P8eng
dc.contributor.referee1Mesquita, Nyuara Araújo da Silva
dc.contributor.referee2Soares, Márlon Herbert Flora Barbosa
dc.contributor.referee3Echeverría, Agustina Rosa
dc.contributor.referee4Mello, Irene Cristina de
dc.contributor.referee5Limonta, Sandra Valéria
dc.creatorPena, Graziele Borges de Oliveira
dc.creator.Latteshttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4221717J6eng
dc.date.accessioned2019-05-23T13:49:37Z
dc.date.issued2018-12-17
dc.description.abstractThe exercise of teaching activity, whether in the field of Chemistry or in other areas, has undergone several challenges, among them, the lack of social recognition of this profession and the teacher's difficulty in modifying teaching practices and adapting them to the current needs, such as training critical citizens who are able to act effectively in society. These challenges permeate the professionalization process of the teaching career, which is a complex theme and involves many elements. Without underestimating the importance of these other elements, but, understanding the importance of legitimizing the building process of teaching professional knowledge as a decisive factor of professional distinction, this legitimation depends on several factors to promote a changing process in the way of teaching Chemistry. Among them, efforts to understand what can obstruct, in terms of difficulties/barriers, the development of a specific professional knowledge of chemistry teachers. In this perspective is the objective of this research, which aims to deepen the understanding about the specific professional knowledge for teaching in Chemistry characterizing this knowledge as well as characterizing obstacles of an epistemological nature in the conception of graduates in Chemistry related to the construction of the knowledge inherent to the teaching professionalization. The investigative work was structured in two ways. The first, of theoretical bias, led us to propose a specific knowledge construct for teaching in Chemistry - Pedagogy Content Knowledge Chemistry (PCKC), a specific knowledge base to teach Chemistry and ways to develop PCKC. In the second methodological way, from the participant observation, the application of questionnaire and semi-structured interview with a group of graduates of the last periods of a degree in Chemistry at Federal University of Mato Grosso - University Campus of Araguaia - we used the Discursive Textual Analysis to identify the conceptions of future professors of Chemistry and to characterize difficulties and/or impediments for the development of the specific professional knowledge for teaching in Chemistry. We identified and characterized two epistemological obstacles: experiential obstacle and value obstacle. The characterization of these obstacles and the understanding of their implication in the process of developing the specific professional knowledge in chemistry by the teacher can contribute to improve the initial teacher training and perhaps provide ways to change the way Chemistry is taught. In addition, the deepening and understanding provided by the research on the specific professional knowledge in teaching Chemistry, in terms of theoretical proposition of the specific knowledge construct for Teaching in Chemistry (PCKC), a specific knowledge base to teach Chemistry and paths for the development of this knowledge, can collaborate to legitimize the professional knowledge of the chemistry teacher, which, among others, influence the professionalization of the teaching career and the social recognition of the teaching career.eng
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dc.description.resumoO exercício da atividade docente, seja na área de Química ou em outras áreas, tem passado por vários desafios, dentre eles, a falta de reconhecimento social dessa profissão e, também, a dificuldade do professor em modificar práticas de ensino e adequá-las às necessidades atuais, tais como formar cidadãos críticos que tenham condições de fato de atuar ativamente na sociedade. Esses desafios permeiam o processo de profissionalização da carreira docente que é uma temática complexa e envolve inúmeros elementos. Sem desconsiderar a importância desses outros elementos, mas, compreendendo a importância da legitimação do processo de construção do conhecimento profissional docente como um fator decisivo da distinção profissional, essa legitimação depende de vários fatores para promover um processo de mudança na forma de ensinar Química. Dentre eles, esforços para compreender o que pode obstacularizar em termos de dificuldades/impedimentos o desenvolvimento de um conhecimento profissional específico de professores de Química. Nessa perspectiva, é que se dá o objetivo desta pesquisa, que visa aprofundar a compreensão acerca do conhecimento profissional específico para a docência em Química caracterizando este conhecimento bem como caracterizando obstáculos de natureza epistemológica na concepção de Licenciandos em Química relacionados à construção dos saberes inerentes à profissionalização docente. O trabalho investigativo se estruturou por dois caminhos. O primeiro, de viés teórico, nos levou à proposição do constructo de conhecimento específico para a docência em Química – Conhecimento Pedagógico do Conteúdo em Química (PCKC) ou Pedagogy Content Knowledge Chemistry (PCKC), de uma base de conhecimento específica para ensinar Química e caminhos para o desenvolvimento do PCKC. No segundo caminho metodológico, a partir da observação participante, aplicação de questionário e entrevista semiestruturada com um grupo de Licenciandos dos últimos períodos de um curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal de Mato Grosso do Campus Universitário do Araguaia, utilizamos a Análise Textual Discursiva para identificar as concepções de futuros professores de Química e caracterizar dificuldades e/ou impedimentos para o desenvolvimento do conhecimento profissional específico para a docência em Química. Identificamos e caracterizamos dois obstáculos epistemológicos: obstáculo experencial e obstáculo valorativo. A caracterização desses obstáculos e a compreensão da implicação deles no processo de desenvolvimento do conhecimento profissional específico docente em Química pelo professor pode contribuir para melhorar a formação inicial do professor e quiçá propiciar caminhos para de fato mudar a forma como se ensina Química. Além disso, o aprofundamento e a compreensão proporcionada pela pesquisa acerca do conhecimento profissional específico para a docência em Química, em termos de proposição teórica do constructo de conhecimento específico para a docência em Química (PCKC), uma base de conhecimento específica para ensinar Química e caminhos para o desenvolvimento desse conhecimento, pode colaborar para a legitimação do conhecimento profissional do professor de Química o que dentre outros, influenciar a profissionalização da carreira de professor e o reconhecimento social da carreira docente.eng
dc.description.sponsorshipOutroeng
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationPENA, Graziele Borges de Oliveira. O conhecimento pedagógico de conteúdo de Química: caracterização de obstáculos epistemológicos na concepção de licenciandos em Química. 2018. 184 f. Tese (Doutorado em Química) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2018.eng
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/9625
dc.languageporeng
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáseng
dc.publisher.countryBrasileng
dc.publisher.departmentInstituto de Química - IQ (RG)eng
dc.publisher.initialsUFGeng
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Química (IQ)eng
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectFormação docentepor
dc.subjectConhecimento profissional docentepor
dc.subjectConhecimento Pedagógico do Conteúdo em Química (CPCQ)por
dc.subjectObstáculos epistemológicospor
dc.subjectTeacher tainingeng
dc.subjectProfessional knowledge of teacherseng
dc.subjectPedagogy Content Knowledge Chemistryeng
dc.subjectEpistemological obstacleseng
dc.subject.cnpqCIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICAeng
dc.titleO conhecimento pedagógico de conteúdo de Química: caracterização de obstáculos epistemológicos na concepção de licenciandos em Químicaeng
dc.title.alternativeThe pedagogy content knowledge Chemistry: chracterization of epistemological obstacles in the conception of Chemistry graduateseng
dc.typeTeseeng

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