Mulheres egressas da Educação de Jovens e Adultos na universidade: uma análise na perspectiva da relação com o saber

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dc.contributor.advisor1Alves, Wanderson Ferreira
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3095329344468703pt_BR
dc.contributor.referee1Alves, Wanderson Ferreira
dc.contributor.referee2Machado, Maria Margarida
dc.contributor.referee3Alves, Amone Inácia
dc.contributor.referee4Ferreira, João Roberto Resende
dc.contributor.referee5Duarte, Aldimar Jacinto
dc.creatorSantiago, Nilda Gonçalves Vieira
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2275335886832084pt_BR
dc.date.accessioned2021-07-26T11:09:39Z
dc.date.available2021-07-26T11:09:39Z
dc.date.issued2020-12-17
dc.description.abstractThe present research had as general objective to understand and analyze how the academic trajectory and the relationship with knowledge at the university were constituted, by students graduating from Youth and Adult Education. The analysis of the life and school trajectories of these students was proposed, in which the knowledge constituting the identity formation, the academic strategies developed and the mobilization for entering and staying at the university were observed. The challenges and difficulties experienced by them during the course were also analyzed, from the process of access to higher education, through permanence or not until academic success. It was also sought to understand the meanings that the knowledge produced by the university acquire for these women and contribute to a better conception of the aspects of the school trajectory of women from the popular strata, which makes it an indication of paths that allow to re-signify studies and policies. The object of this study consists of three elements, namely: the nature of the university, the social origin of the graduates of EJA and the problem of the relationship with knowledge. This is a case study carried out with eight graduates of Youth and Adult Education, students of the Pedagogy and History courses at UEG - Campus Goianesia. The methodological choice was qualitative research, having as basic sources of data the in-depth interviews conducted with students who were in the following situations at the university: frequent (who are at least in the second year of the course), away / avoided and who have already completed the course. This methodology aimed to ensure a more plural data collection for the interpretative analysis of personal and school trajectories. Bibliographic material was also collected, data was collected at the academic secretariat of the Campus, analysis of the socioeconomic questionnaire of the freshmen and analysis of documents from the University, such as PDI (Institutional Development Plan), Pedagogical Projects of undergraduate courses, among others. others, in order to support the understanding of the object in its entirety. As a theoretical contribution, to conduct the study, we mainly used the theory of the relationship with Bernard Charlot's knowledge and Paulo Freire's conceptions about the human being as a being of relationships. This work was also based on the school trajectories of students from the lower classes, in the studies of Nadir Zago and Bernard Lahire. Regarding the discussion about the university, the reflections made came from thoughts such as Ildeu Moreira Coêlho and Marilena Chauí. In the data analysis, the following analysis categories emerged: 1) Perceptions about EJA as a motivation for higher education; 2) Strategies and movements for entering and staying at the university; 3) The relationship with university knowledge. The three categories were articulated and showed the meanings and motivations of the university course experienced by the women surveyed. The study showed that the trajectories experienced by these women are unique stories, although the importance of the social determinant of the stratification of Youth and Adult Education is recognized. The way they appropriated knowledge and the academic context, even if limited by the precarious conditions of the institution, is specific to each one and happens through the relationship established with themselves and with others. The work also revealed that the relationship with the knowledge that the majority constituted at the university was linked to the prospects for a better life, personal and professional growth and not necessarily to reflection, creation and freedom of thought, as expected from those who enter the university space.eng
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dc.description.resumoA presente pesquisa teve como objetivo geral compreender e analisar como se constituiu a trajetória acadêmica e a relação com o saber na universidade, por parte de estudantes egressas da Educação de Jovens e Adultos. Foi proposta a análise das trajetórias de vida e escolares dessas estudantes, em que se observou os saberes constituintes da formação identitária, as estratégias acadêmicas desenvolvidas e a mobilização para o ingresso e permanência na universidade. Analisou-se, ainda, os desafios e as dificuldades vivenciados por elas durante o curso, desde o processo de acesso ao ensino superior, passando pela permanência ou não até o êxito acadêmico. Buscou-se, ainda, compreender os sentidos que os saberes produzidos pela universidade adquirem para essas mulheres e contribuir para uma melhor concepção dos aspectos da trajetória escolar de mulheres das camadas populares, o que torna um indicativo de caminhos que permitem ressignificar estudos e políticas. O objeto desse estudo é composto por três elementos, a saber: a natureza da universidade, a origem social dos egressos da EJA e a problemática da relação com o saber. Trata-se de um estudo de caso realizado com oito egressas da Educação de Jovens e Adultos, estudantes dos cursos de Pedagogia e História da UEG – Câmpus Goianésia. A escolha metodológica foi a pesquisa qualitativa, tendo como fontes básicas dos dados as entrevistas em profundidade realizadas com estudantes que se encontravam nas seguintes situações na universidade: frequentes (que estejam pelo menos no segundo ano de curso), afastadas/evadidas e que já tenham concluído o curso. Essa metodologia teve o objetivo de assegurar uma coleta de dados mais plural para a análise interpretativa das trajetórias pessoais e escolares. Realizou-se, também, coleta de material bibliográfico, levantamento de dados na secretaria acadêmica do Câmpus, análise do questionário socioeconômico dos ingressantes e análise de documentos da Universidade, como PDI (Plano de Desenvolvimento Institucional), Projetos Pedagógicos dos cursos de licenciatura, entre outros, a fim de subsidiar a compreensão do objeto em sua totalidade. Como aporte teórico, para conduzir o estudo, recorreu-se principalmente à teoria da relação com o saber de Bernard Charlot e às concepções de Paulo Freire acerca do ser humano enquanto um ser de relações. Esse trabalho embasou-se, ainda, no que diz respeito às trajetórias escolares de estudantes das camadas populares, nos estudos de Nadir Zago e Bernard Lahire. No que tange à discussão sobre a universidade, as reflexões feitas partiram de pensamentos como de Ildeu Moreira Coêlho e Marilena Chauí. Na análise de dados emergiram as seguintes categorias de análise: 1) Percepções sobre a EJA como motivação para a educação superior; 2) Estratégias e movimentos para o ingresso e permanência na universidade; 3) A relação com o saber universitário. As três categorias se articularam e evidenciaram os sentidos e as motivações do percurso universitário vivido pelas mulheres pesquisadas. O estudo evidenciou que as trajetórias vivenciadas por essas mulheres são histórias singulares, embora se reconheça a importância do determinante social da estratificação da Educação de Jovens e Adultos. A forma como se apropriaram do saber e do contexto acadêmico, mesmo limitado pelas condições precárias da instituição, é própria de cada uma e acontece por meio da relação estabelecida com elas mesmas e com os outros. O trabalho revelou, ainda, que a relação com o saber que a maioria constituiu na universidade se vinculou às perspectivas de uma vida melhor, de crescimento pessoal e profissional e não necessariamente à reflexão, criação e liberdade de pensamento, como se espera daqueles que adentram o espaço universitário.pt_BR
dc.identifier.citationSANTIAGO, N.G.V. Mulheres egressas da Educação de Jovens e Adultos na universidade: uma análise na perspectiva da relação com o saber. 2020. 225 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2020.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/11516
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Educação - FE (RG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação (FE)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectEgressas da EJApor
dc.subjectUniversidadepor
dc.subjectRelação com o saberpor
dc.subjectEJA graduateseng
dc.subjectUniversityeng
dc.subjectRelationship with knowledgeeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
dc.titleMulheres egressas da Educação de Jovens e Adultos na universidade: uma análise na perspectiva da relação com o saberpt_BR
dc.title.alternativeWomen Graduated from Youth and Adult Education at the university: an analysis from the perspective on the relationship whit knowledgeeng
dc.typeTesept_BR

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