Mediação didática como fundamento para o ensino de cidade: a região da 44 como referência para ensinar geografia

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dc.contributor.advisor1Souza, Vanilton Camilo de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1374656969635983
dc.contributor.advisor2Souza
dc.contributor.referee1Souza, Vanilton Camilo de
dc.contributor.referee2Cavalcanti, Lana de Souza
dc.contributor.referee3Oliveira, Victor Hugo Nedel
dc.creatorBrito, Mauricélia Cândida de
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2430779455391926
dc.date.accessioned2024-01-03T14:51:35Z
dc.date.available2024-01-03T14:51:35Z
dc.date.issued2023-10-26
dc.description.abstractEsta investigación presenta una reflexión sobre el papel mediador del docente en la enseñanza de la Geografía. Esta función está vinculada a la articulación entre la realidad vivida por los estudiantes, es decir, sus conocimientos cotidianos adquiridos a través de sus prácticas espaciales, y el contenido geográfico que tematiza la ciudad, es decir, el conocimiento científico que permite pensar el espacio urbano. Para eso, la Teoría Histórico-Cultural (THC), formulada por Lev Semionovich Vigotski, se convirtió en una importante base teórica y metodológica para el desarrollo de esta investigación que tuvo como objetivo general comprender la mediación didáctica como fundamento para la enseñanza de contenidos sobre la ciudad desde una perspectiva geográfica de los fenómenos urbanos. Ya los objetivos específicos fueron: 1) Relacionar los conceptos de mediación didáctica y de lugar a los fundamentos de la THC como base teórica para la enseñanza de la centralidad urbana de Goiânia de la Región del 44; 2) Considerar la Región del 44 como una posibilidad de hacer un abordaje geográfico sobre las dimensiones de la centralidad de Goiânia en la enseñanza de la Geografía; 3) Desarrollar, desde la THC, una propuesta didáctica sobre Goiânia en el contexto de la Región de 44, articulando lo conocimiento geográfico con las prácticas cotidianas para un aprendizaje significativo. Así, la Región de 44 fue elegida, por ser una centralidad urbana de Goiânia, como una importante referencia para enseñar Geografía. Para eso, fueran adoptados tres procedimientos metodológicos: 1) Revisión Bibliográfica – para una analice más profunda sobre el concepto de mediación didáctica en la perspectiva de THC e en el concepto geográfico lugar con lo objetivo de hacer una articulación entre los conocimientos cotidianos de los alumnos (prácticas espaciales) sobre la Región de 44 con los conocimientos científicos (contenidos escolares); 2) Entrevista Semiestructurada – con el fin de entender mejor como las dúas profesoras de dúas escuelas próximas de la Región de 44 comprenden la función mediadora del profesor e de qué manera trabajan la ciudad, en específico los elementos que constituyen la Región de 44; 3) Grupo de Discusión – con el fin de propiciar condiciones para que las dúas profesoras participantes de la investigación desarrollasen una propuesta didáctica sobre la Región de 44 con enfoque a la centralidad urbana. Los resultados obtenidos apuntan que, a pesar de lo que presentaron las profesoras sobre la mediación didáctica, más relacionada con la exposición/transmisión del conocimiento, que para la THC debe estar relacionada con una sistematización sólida, ambas presentaron elementos importantes que posibilitan la enseñanza de la Geografía ser más significativa, como, por ejemplo, la capacidad de relacionar la realidad vivida por los alumnos en la Región de 44 con los contenidos relacionados en la ciudad. Después de esta etapa, fue desarrollada por la pesquisidora otra posibilidad para trabajar la Región de 44 en la enseñanza, pautada, de esta vez, por la THC. Mientras las profesoras se volvieron para los problemas existentes en el espacio urbano de Goiânia, la propuesta didáctica desarrollada en esta etapa fue direccionada para problematizar, primeramente, la producción de este espacio, juntamente con sus agentes productores con el fin de profundar en los problemas existentes. De todo lo desarrollado en esta investigación, se puede decir que el concepto de mediación didáctica se convirtió en un elemento importante, tanto en la conducción metodológica de la investigación, como en la participación de las profesoras de la investigación a la hora de reflexionar y planificar sobre la enseñanza sobre lo espacio urbano de Goiânia a través de la Región de 44.spa
dc.description.provenanceSubmitted by Dayane Basílio (dayanebasilio@ufg.br) on 2023-12-29T14:19:27Z workflow start=Step: editstep - action:claimaction No. of bitstreams: 2 Dissertação - Mauricélia Cândida de Brito - 2023.pdf: 5060189 bytes, checksum: b24d7ba3d20f25020fd2bacff0fac222 (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5)en
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dc.description.resumoEsta pesquisa apresenta uma reflexão sobre a função mediadora do professor no ensino de Geografia. Tal função se vincula à articulação entre a realidade vivida pelos alunos, isto é, seus conhecimentos cotidianos adquiridos através de suas práticas espaciais, e os conteúdos geográficos que tematizam a cidade, ou seja, os conhecimentos científicos que permitem pensar o espaço urbano. Para isso, a Teoria Histórico-Cultural (THC), formulada por Lev Seminonovich Vigotski, tornou-se um importante fundamento teórico e metodológico para o desenvolvimento desta investigação que teve, como objetivo geral, compreender a mediação didática como fundamento para ensinar os conteúdos sobre a cidade numa perspectiva geográfica dos fenômenos urbanos. Já os objetivos específicos foram: 1) Relacionar os conceitos de mediação didática e de lugar aos fundamentos da THC como base teórica para ensinar sobe a centralidade urbana de Goiânia a partir da Região da 44; 2) Considerar a Região da 44 como possibilidade de abordar geograficamente dimensões da centralidade de Goiânia nas aulas de Geografia; 3) Desenvolver, a partir da THC, uma proposta didática sobre Goiânia no contexto da Região da 44, articulando o conhecimento geográfico com as práticas cotidianas para uma aprendizagem significativa. Assim, optou-se por ter a Região da 44, uma centralidade urbana de Goiânia, como uma importante referência para ensinar Geografia. Para conseguir alcançar essa proposta, foram adotados três procedimentos metodológicos: 1) Revisão Bibliográfica – a fim de se aprofundar no conceito de mediação didática na perspectiva da THC e no conceito geográfico lugar com o intuito de articular os conhecimentos cotidianos dos alunos (práticas espaciais) sobre a Região da 44 com os conhecimentos científicos (conteúdos escolares); 2) Entrevista Semiestruturada – com a finalidade de entender melhor como duas professoras de duas escolas próximas à Região da 44 compreendem a função mediadora do professor e como trabalham a cidade, especificamente os elementos que constituem a Região da 44, no ensino; 3) Grupo de Discussão – com o intuito de propiciar condições para que as duas professoras participantes da pesquisa desenvolvessem uma proposta didática acerca da Região da 44 com enfoque para a centralidade urbana. Os resultados obtidos apontaram que, apesar das professoras apresentarem uma mediação didática mais relacionada com a exposição/transmissão do conhecimento, o que para a THC deve estar relacionada com uma sistematização sólida do mesmo, ambas demonstraram importantes elementos que possibilitam o ensino de Geografia ser mais significativo, como, por exemplo, a capacidade de relacionar a realidade vivida pelos alunos na Região da 44 com os conteúdos relacionados à cidade. Após essa etapa da pesquisa, foi desenvolvida pela pesquisadora uma outra possibilidade de se trabalhar a Região da 44 no ensino, pautada, desta vez, pela THC. Enquanto as professoras se direcionaram diretamente para os problemas existentes no espaço urbano de Goiânia, a proposta didática desenvolvida nesta etapa se atentou para problematizar, primeiro, a produção deste espaço, juntamente com seus agentes produtores para se aprofundar nos problemas existentes. A partir de tudo o que foi desenvolvido nesta pesquisa, pode-se afirmar que o conceito de mediação didática se tornou essencial, tanto na condução metodológica da pesquisa quanto na demonstração das professoras participantes da pesquisa ao refletirem e planejarem sobre o ensino acerca do espaço urbano de Goiânia a partir da Região da 44.
dc.identifier.citationBRITO, M. C. Mediação didática como fundamento para o ensino de cidade: a região da 44 como referência para ensinar geografia. 2023. 134 f. Dissertação (Mestrado em Geografia) - Instituto de Estudos Socioambientais, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2023.
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/13214
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiás
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.departmentInstituto de Estudos Socioambientais - IESA (RMG)
dc.publisher.initialsUFG
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Geografia (IESA)
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectMediação didáticapor
dc.subjectEnsino de geografiapor
dc.subjectRegião da 44por
dc.subjectMediación didácticaspa
dc.subjectEnseñanza de la geografíaspa
dc.subjectRegión de 44spa
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA
dc.titleMediação didática como fundamento para o ensino de cidade: a região da 44 como referência para ensinar geografia
dc.title.alternativeLa mediación didáctica como base para la enseñanza ciudad: la 44 región como referente para la docencia geografíaspa
dc.typeDissertação

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Mestrado em Geografia (IESA)