Educação matemática para alunos com TEA e TDAH: o que dizem os congressos ENEM e SIPEM

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dc.contributor.advisor1Alvarenga, Karly Barbosa
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8950541327384418pt_BR
dc.contributor.referee1Alvarenga, Karly Barbosa
dc.contributor.referee2Teixeira, Rafael Montoito
dc.contributor.referee3Silva, José Fernandes da
dc.creatorLacerda Junior, Djair dos Santos
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/6217949989027106pt_BR
dc.date.accessioned2023-05-29T10:42:14Z
dc.date.available2023-05-29T10:42:14Z
dc.date.issued2023-04-12
dc.description.abstractWith such diversity in the learning of people with special needs in schools, it is of great importance that mathematics teachers apply inclusive methodologies in their classes. Therefore, the present work has as main objective to understand how inclusive mathematics teaching and learning, especially students with ASD and ADHD, are being presented in the congresses: National Meeting of Mathematics Education (ENEM) and International Seminar on Mathematics Education Research (SIPEM), from 2010 to 2022. A search was initially conducted in the proceedings of the congresses about mathematics education for students with Special Educational Needs (SEN), we found 218 articles. In the analysis, it is found that they have a better performance in learning when active teaching methodologies are used. We found 14 articles dealing with ASD and ADHD, which were categorized and analyzed. At the end, the creation of a potentially inclusive product is presented. Based on this survey, the creation of fanzines is proposed as an inclusive teaching methodology that can provide students with autonomy, critical sense, and collectivity. As a result, it is observed, for example, that there is little attention from researchers in relation to this cause and the need for public policies so that real inclusion, and not only the integration of these students, can occur.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Dayane Basílio (dayanebasilio@ufg.br) on 2023-05-26T14:13:49Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Djair dos Santos Lacerda Junior - 2023.pdf: 3447577 bytes, checksum: 9984c0e2c76d5e9e91f0ad7079fa55ec (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5)en
dc.description.provenanceApproved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2023-05-29T10:42:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Djair dos Santos Lacerda Junior - 2023.pdf: 3447577 bytes, checksum: 9984c0e2c76d5e9e91f0ad7079fa55ec (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5)en
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dc.description.resumoCom tamanha diversidade na aprendizagem de pessoas com necessidades especiais nas escolas, é de grande importância que o professor de matemática aplique metodologias inclusivas em suas aulas. Logo, o presente trabalho tem como objetivo principal compreender como o ensino e a aprendizagem de matemática inclusiva, em especial estudantes com TEA e TDAH, estão sendo apresentados nos congressos: Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM) e Seminário Internacional de Pesquisa de Educação Matemática (SIPEM), de 2010 a 2022. Foi realizada inicialmente uma busca nos anais dos congressos sobre educação matemática para alunos com Necessidade Educacional Especial (NEE), encontramos 218 artigos. Na análise, constata-se que eles têm um melhor aproveitamento na aprendizagem quando são utilizadas metodologias ativas de ensino. Foram encontrados 14 artigos que tratam de TEA e TDAH, os quais foram categorizados e analisados. Ao final apresenta-se a criação de um produto potencialmente inclusivo. Mediante esse levantamento, propõe-se a elaboração de fanzines como uma metodologia de ensino inclusiva que pode proporcionar aos estudantes autonomia, senso crítico e coletividade. Como resultados observa-se, por exemplo, pouca atenção dos pesquisadores em relação a essa causa e constata-se a necessidade de políticas públicas para que ocorra uma real inclusão, e não apenas a integração destes alunos.pt_BR
dc.identifier.citationLACERDA JUNIOR, D. S. Educação matemática para alunos com TEA e TDAH: o que dizem os congressos ENEM e SIPEM. 2023. 98 f. Dissertação (Mestrado em Matemática em Rede Nacional) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2023.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/12861
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentInstituto de Matemática e Estatística - IME (RMG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPROFMAT - Programa de Pós-graduação em Matemática em Rede Nacional - Sociedade Brasileira de Matemática (IME)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectInclusãopor
dc.subjectMapeamentopor
dc.subjectFanzinepor
dc.subjectEducação matemáticapor
dc.subjectInclusioneng
dc.subjectMappingeng
dc.subjectmath educationeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAOpt_BR
dc.titleEducação matemática para alunos com TEA e TDAH: o que dizem os congressos ENEM e SIPEMpt_BR
dc.title.alternativeMathematics education for students with ASD and ADHD: what the ENEM and SIPEM conferences sayeng
dc.typeDissertaçãopt_BR

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