Formação literária em uma escola de tempo integral: novos modos de relação entre o jovem e os livros?

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dc.contributor.advisor1Souza, Agostinho Potenciano de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2081738892561567por
dc.contributor.referee1Souza, Agostinho Potenciano de
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2081738892561567por
dc.contributor.referee2Sousa Filho, Sinval Martins de
dc.contributor.referee3Paula, Marcelo Ferraz de
dc.contributor.referee4Aires, Diógenes Buenos
dc.contributor.referee5Lage, Micheline Madureira
dc.creatorCorsi, Solange da Silva
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/6820595732554665por
dc.date.accessioned2017-03-21T12:08:21Z
dc.date.issued2017-02-23
dc.description.abstractThis thesis investigates the literary reading practice of the young reader who attends the second stage of elementary education, in a full - time state school located in Goiânia. The objective is to investigate the reading modes that are present in this environment, investigating what the student reads, what motivates or discourages her/him to read, the family influence, the reading practices offered by the teachers and the work done by the school librarians. The thesis of the research, which seeks to be proved, is whether the fulltime state school contributes positively to the reading constitution of the young person who studies this kind of school. As a theoretical reference, the assumptions of French line Discourse Analysis are taken as starting point, from the perspective of Michel Foucault (2012, 2013a, 2013b) and Michel Pêcheux (1990, 1997), as well as the dialogical principle of Mikhail Bakhtin ( 2000, 2009). We also highlight the studies on reading practices, in the perspective of Roger Chartier (1999), Alberto Manguel (1997) e Néstor García Canclini (2008), besides the assumption of Antonio Candido (1972, 1995) in the literary field, and the work of Lígia Cadermatori (2012), Graça Paulino (2001) and Regina Zilberman (2001), on, more specifically, the practices of literary reading in school, among other scholars. This is a qualitative research, applied to a case study, which describes the proposed object, through data collected by recorded interviews, with the research subjects who participate of the study: 40 students, 4 teachers and 2 dinamyzers of the library. The students were divided into two groups: readers and non-readers, the participants of the second group were self-declared as non-readers. The results of this investigation show that the practice of reading among readers and non-readers is, to a certain extent, influenced by the family environment and friends, and it is motivated by the use of digital media and technological devices, which influence access to new books. In addition, we confirmed that student readers, in general, enjoy reading activities provided by teachers in the morning shift classes, and in the literacy support workshop offered in the afternoon, and they have a strong sense of identification with the work developed by one of the dynamizers of the school library. All these factors had a favorable impact on the reading education of these young people. Non-readers, on the other hand, are highly averse to the methodologies proposed by the school to read, and do not feel comfortable with the full-time study. This research concluded, then, the importance of more investigation about the mediation and training of teachers and the dinamyzers, in order to improve the integration of teaching in this school among professionals and students, so that, the school could offer real full-time education, and it is also important to improve the infrastructure of these schools.eng
dc.description.provenanceSubmitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2017-03-20T18:56:02Z No. of bitstreams: 2 Tese - Solange da Silva Corsi - 2017.pdf: 4892507 bytes, checksum: 2c6b8aadbab8e29169810243380a0460 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
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dc.description.resumoO presente estudo investiga a prática da leitura literária do jovem leitor que cursa a segunda etapa do ensino fundamental, em uma escola estadual de tempo integral, localizada em Goiânia. O objetivo é conhecer os modos de leitura que estão presentes nesse ambiente, investigando o que o aluno lê, o que o motiva ou desmotiva a ler, a influência familiar, as práticas de leitura oferecidas pelos professores e o trabalho realizado pelas dinamizadoras da biblioteca escolar. A tese da pesquisa, que pretende ser provada, é se essa escola estadual de tempo integral contribui positivamente para a constituição leitora do jovem que estuda nesse local. Como referencial teórico, são tomados como ponto de partida os pressupostos da análise do discurso de linha francesa, sob a perspectiva de Michel Foucault (2012, 2013a, 2013b) e Michel Pêcheux (1990, 1997), além do princípio dialógico de Mikhail Bakhtin (2000, 2009). Destacam-se, ainda, os estudos sobre as práticas de leitura, na perspectiva de Roger Chartier (1999), Alberto Manguel (1997) e Néstor García Canclini (2008), além dos pressupostos de Antonio Candido (1972, 1995), no âmbito literário, e de Lígia Cadermatori (2012), Graça Paulino (2001) e Regina Zilberman (2001), no que se refere, mais especificamente, às práticas da leitura literária na escola, entre outros estudiosos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, aplicada a um estudo de caso, que descreve o objeto proposto, por meio de dados coletados via entrevistas gravadas com os sujeitos participantes da pesquisa: 40 alunos, 4 professores e 2 dinamizadoras da biblioteca. Os alunos foram divididos em dois grupos: leitores e não-leitores, sendo que esses últimos se autodeclararam como tais. Os resultados dessa investigação mostram que a prática da leitura, entre os leitores e os nãoleitores é, de certo modo, influenciada pelo meio familiar e pelos amigos, e é motivada pela ação de meios digitais e aparatos tecnológicos, que influenciam o acesso a novos títulos. Além disso, foi constatado que os alunos leitores, de um modo geral, gostam das atividades de leitura proporcionadas pelos professores, nas aulas do turno matutino, e na oficina de apoio ao letramento, oferecida à tarde e, principalmente, se identificam com o trabalho desenvolvido por uma das dinamizadoras da biblioteca escolar. Todos esses fatores incidiram favoravelmente na formação leitora desses jovens. Em contrapartida, os não-leitores apresentam grande aversão às metodologias propostas pela escola para ler, e não se identificam com o estudo em tempo integral. Conclui-se, então, a importância em se investir mais na mediação e formação dos professores e de ambos os dinamizadores, a fim de que se aperfeiçoe a integração do ensino, nesse espaço escolar, entre esses profissionais e os alunos, para que, de fato, a escola ofereça educação integral em tempo integral, melhorando também a infraestrutura desses colégios.por
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationCORSI, Solange da Silva. Formação literária em uma escola de tempo integral: novos modos de relação entre o jovem e os livros? 2017. 255 f. Tese (Doutorado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2017.por
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/6978
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.departmentFaculdade de Letras - FL (RG)por
dc.publisher.initialsUFGpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL)por
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectLeitura literáriapor
dc.subjectFormação do leitorpor
dc.subjectMediaçãopor
dc.subjectEducação integralpor
dc.subjectLiterary readingeng
dc.subjectReader formationeng
dc.subjectMediationeng
dc.subjectFull-time educationeng
dc.subject.cnpqLINGUISTICA, LETRAS E ARTESpor
dc.titleFormação literária em uma escola de tempo integral: novos modos de relação entre o jovem e os livros?por
dc.title.alternativeLiterary teaching in a full-time school: new modes of relationship between the youth and the books?eng
dc.typeTesepor

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