A formação de professores de matemática no timor-leste à luz da etnomatemática

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dc.contributor.advisor1Ribeiro, José Pedro Machado
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1433861823493391eng
dc.contributor.referee1Ribeiro, José Pedro Machado
dc.contributor.referee2Pimenta, Adelino Candido
dc.contributor.referee3Barrio, Juan Bernardino Marques
dc.creatorBelo, Joaquim do Carmo
dc.date.accessioned2015-02-13T15:38:31Z
dc.date.issued2010-04-15
dc.description.abstractThis dissertation aims to investigate/realise, in generally, the reflections about the education practiced in the three distinct periods – The Portuguese colonization (1522-1975), The Indonesian invasion (1975-1999) and The East Timor Independent (2002- current) – and, particulary, about Mathematics teachers´ formation in East Timor, by the lights of Ethnomathematics perspective. The point of view here is taken part in “choosing” this theme which makes the sum aspects importance’s to give the contributions through the reflection and to give opportunities for new perspectives as a way of difference views about the multiple issues to improve the quality of scholar education for the country. In particular, the Mathematics teachers training in the country of sandalwood that survived for at least two periods of domination and which “legacy” left by the oppressors of efforts, still needs efforts to be surpassed. For that, it was proposed as theoretical framework of the research, the field of Ethnomathematics –which one is mainly based on the author D’Ambrosio – and allied to the approach of Paulo Freire’s perspective education lode to substance reflections related to significant sources, documents and experiences lived by the researcher. Methodologically, the study includes a component of critical, theoretical and empirical reflection, requiring the author's subjective involvement in the collection of the primary and secondary data. The research was conducted through bibliographic and documentary procedures with ethnographic inspiration and involved a self-critical dialogue of the researcher taking into account his own experience in school practice. Referring to the conceptions of principals authors which as theoretical ground fundaments of this research; discuss as appointment, to the formation of teachers (mathematics) of East Timor, the education of peace, to the citizen and to the world civilization. Emerges for there a new position regarding to the “choices” about knowledge and curriculum for the class room’s practice, which comes to contribute towards the enhancement of the existing knows/makes in East Timor’s socio-cultural context.eng
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dc.description.resumoA presente dissertação tem como objetivo realizar, em geral, reflexões sobre a educação escolar praticada em três períodos distintos – colonização portuguesa (1522-1975), invasão indonésia (1975-1999) e Timor-Leste independente (2002-atual) – e, em particular, sobre a formação dos professores de matemática no Timor-Leste, à luz da perspectiva da Etnomatemática. O ponto de vista aqui tomado parte da “escolha” por esse tema que se faz de suma importância para dar contribuições por meio da reflexão e oportunizar novas perspectivas em meio ao olhar diferenciado sobre as múltiplas questões para a melhoria da educação escolar no país. Em particular, à formação de professores de matemática no país do sândalo branco que viveu dois períodos de dominação e cujas “heranças” deixadas pelos opressores ainda necessitam de esforços para serem superadas. Para tanto, propôs como quadro teórico de investigação o campo da Etnomatemática – baseia-se principalmente no autor D’Ambrósio – e que na aproximação com a perspectiva de educação freireana veio substanciar reflexões paltadas em significativas fontes, documentos e experiências vividas pelo pesquisador. No domínio metodológico, o estudo inclui um componente de reflexão crítica, teórica e empírica, que necessitou do envolvimento subjetivo do pesquisador na coleta dos dados primários e secundários. A pesquisa foi realizada por meio de procedimentos de estudo bibliográfico e documental, com inspiração etnográfica e envolveu um diálogo autocrítico do pesquisador em virtude da vivência na prática escolar. Remetendo às concepções dos principais autores que fundamentam o solo teórico deste trabalho, discute-se como apontamentos, para a formação de professores (matemática) do Timor-Leste, a educação para a Paz, para a cidadania e para o mundo. Emerge daí um novo posicionamento quanto às “escolhas” acerca dos conhecimentos e currículos para a prática de sala de aula, de modo que venham contribuir com abordagens em prol da valorização dos saberes/fazeres existentes ao contexto sociocultural timorense.eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationBELO, Joaquim do Carmo. A formação de professores de matemática no timor-leste à luz da etnomatemática. 2010. 205 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2010.eng
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/4147
dc.languageporeng
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáseng
dc.publisher.countryBrasileng
dc.publisher.departmentPró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG)eng
dc.publisher.initialsUFGeng
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG)eng
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectTimor-Lestepor
dc.subjectEducação matemáticapor
dc.subjectEtnomatemáticapor
dc.subjectFormação de professores de matemáticapor
dc.subjectEast timoreng
dc.subjectMathematics educationeng
dc.subjectEthnomathematicseng
dc.subjectTeachers of mathematics formationeng
dc.subject.cnpqEDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAOeng
dc.thumbnail.urlhttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/retrieve/16863/Disserta%c3%a7%c3%a3o%20-%20Joaquim%20do%20Carmo%20Belo%20-%202010.pdf.jpg*
dc.titleA formação de professores de matemática no timor-leste à luz da etnomatemáticaeng
dc.typeDissertaçãoeng

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