Memória e formação de leitores: uma investigação sobre as práticas de leitura nos anos finais do ensino fundamental

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dc.contributor.advisor1Oliveira, Ilse Leone Borges Chaves de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2436302774611112pt_BR
dc.contributor.referee1Silva, Célia Sebastiana da
dc.contributor.referee2Paganini, Vera Lúcia Mendes Alves
dc.contributor.referee3Vieira, Ilma Socorro Gonçalves
dc.contributor.referee4Alves, Maria de Lourdes
dc.contributor.referee5Oliveira, Ilse Leone Borges Chaves de
dc.creatorOliveira, Warlete Cristina de
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2463439334104211pt_BR
dc.date.accessioned2020-10-21T10:46:09Z
dc.date.available2020-10-21T10:46:09Z
dc.date.issued2020-09-11
dc.description.abstractThis research aims to investigate the formation of readers through the reading memories of students from the 9th grade of Elementary School - the latest school year of a municipal school in the northwest of Goiás. The investigation focuses on the roles of the students and the teacher, the school trajectory that they went through, and, obviously, the life story they have traced as readers of the literary text. By the process of memory construction, one reaches the conclusion that it is not the past that influences and alters the present but it is the present that enables the production of the past. Memories are produced from the discursive references that constitute the subject in the present moment. The rising issues concerning the remembrances of these students, subject readers in formation, enables the understanding that the school, recognized as authorized and responsible for the promotion of reading, plays a positive role in the development of readers. To reach the final result of the research, the participants recalled their reading practices from the beginning of their childhood, before schooling, and after entering school. Thus, reading practices were exposed and collected by the means of applying a questionnaire, oral interviews, and text production, concerning the reading stories of the participants. The research is theoretically supported by Bamberger (1987), Bordini and Aguiar (1993), Bortoni-Ricardo (2008), Bosi (1987), Cosson (2018), Dalla Zen (1997), Geraldi (2015), Guedes-Pinto (2002), Halbwachs (1990), Lajolo (1993), Lajolo and Zilberman (1996), Manguel (1997) and Petit (2010), among others. The methodology used comprised two stages: the first one is a review of the theoretical contribution on the process of developing the reader and its’ memory, and the second, an action research with the implementation of workshops and conversation circles, so that students and the teacher produce their reading memories. At this stage, theory integrated into practice. In addition to the dissertation, this research aims to create an Educational Product, a book, whose title is “Reading Memories: a study on reader development of elementary school – latest year” and presents narratives created by the students and the teacher during workshops from their reading memories. A didactic sequence was used for setting up the workshops and the creation of a book which shall be the finished product. Besides the teachers’ and students’ narratives, such book will cover the methodology by which the workshops were held. In other words, the book presents itself with two propositions: one for the general audience and the other targeted for teacherseng
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dc.description.resumoEsta pesquisa tem como objetivo investigar a formação de leitores por meio das memórias de leitura dos/as alunos/as do 9° ano do Ensino Fundamental – anos finais de uma escola municipal do Noroeste goiano. O foco da investigação são os/as alunos/as e a professora, a trajetória escolar que eles/as percorreram e, obviamente, a história de vida que eles/as têm traçado como leitores do texto literário. Por meio do processo de construção de memória, conclui-se que não é o passado que influencia e altera o presente. É o presente que possibilita a produção do passado. As memórias são produzidas a partir das referências discursivas que constituem o sujeito no momento presente. A problematização das memórias desses/as alunos/as, sujeitos leitores em constituição, viabiliza o entendimento de que a escola, reconhecida como autorizada e encarregada pela promoção da leitura, exerce um papel positivo na formação dos leitores. Para chegar ao resultado final da pesquisa, os/as participantes rememoraram suas práticas de leitura desde o início de sua infância, antes da escolarização e após a entrada para a escola. Assim, as práticas de leitura foram sendo expostas e colhidas por meio de aplicação de questionário, entrevista oral e produção de texto, a respeito das histórias de leituras dos/as participantes. A pesquisa se sustenta teoricamente em Bamberger (1987), Bordini e Aguiar (1993), Bortoni-Ricardo (2008), Bosi (1987), Cosson (2018), Dalla Zen (1997), Geraldi (2015), Guedes-Pinto (2002), Halbwachs (1990), Lajolo (1993), Lajolo e Zilberman (1996), Manguel (1997) e Petit (2010), entre outros. A metodologia utilizada compreendeu duas etapas: a primeira é uma revisão do aporte teórico sobre o processo de formação do leitor e da memória, e a segunda, uma pesquisa-ação com execução de oficinas e rodas de conversa, de modo que os/as alunos/as e a professora produzissem suas memórias de leitura. Nessa etapa, integrou-se a teoria à prática. Além da dissertação, esta pesquisa tem a finalidade de confeccionar um Produto Educacional, um livro, que tem por título “Memórias de leitura: um estudo sobre a formação do leitor do ensino fundamental – anos finais” e apresenta as narrativas de memórias de leitura dos/as alunos/as e da professora, produzidas por eles/as durante a aplicação das oficinas. Para organização das oficinas e construção do produto final, foi utilizada uma sequência didática. Neste livro, além das narrativas dos alunos e da professora, apresenta-se a metodologia por meio da qual foram realizadas as oficinas. Ou seja, o livro tem duas propostas: uma para o público leitor em geral e outra para professores.pt_BR
dc.identifier.citationOLIVEIRA, Warlete Cristina de. Memória e formação de leitores: uma investigação sobre as práticas de leitura nos anos finais do ensino fundamental. 2020. 302 f. Dissertação (Mestrado em Ensino na Educação Básica) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2020.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/10867
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCentro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação - CEPAE (RG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Ensino na Educação Básica (CEPAE)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectEnsinopor
dc.subjectLeiturapor
dc.subjectLiteraturapor
dc.subjectFormação do leitorpor
dc.subjectMemóriapor
dc.subjectTeachingpor
dc.subjectReadingpor
dc.subjectLiteraturepor
dc.subjectReader developmentpor
dc.subjectMemorypor
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
dc.titleMemória e formação de leitores: uma investigação sobre as práticas de leitura nos anos finais do ensino fundamentalpt_BR
dc.title.alternativeMemory and readers development: an investigation on reading practices of the elementary school laster yeareng
dc.typeDissertaçãopt_BR

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