Análise linguística no ensino médio: caminhos e descaminhos da leitura e da escrita na escola pública

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dc.contributor.advisor1Sousa Filho, Sinval Martins de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5359385370592200pt_BR
dc.contributor.referee1Sousa Filho, Sinval Martins de
dc.contributor.referee2Fernandes, Eliane Marquez da Fonseca
dc.contributor.referee3Stafuzza, Grenissa Bonvino
dc.contributor.referee4Trindade, Israel Elias
dc.contributor.referee5Bunzen Júnior, Clecio dos Santos
dc.creatorBaú, Maria de Fátima Furtado
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2341675635863979pt_BR
dc.date.accessioned2023-05-10T11:32:51Z
dc.date.available2023-05-10T11:32:51Z
dc.date.issued2023-03-09
dc.description.abstractThe present study aims to show how the linguistican alysis provides a meaning fuland productive learnin gof the portuguese language to Ensino Médio (High School) students. For that purpose, I took bakhtinian dialogism as theoretical basis, also considering Bakhtin's studies on speech genre sand new researche son the fieldof language, notably the works of Franchi ([1987] 2006); Brito (1997) and Geraldi ([1981-1984/1997] 2006); [1991] /2002). Tosupport the linguistican alysis, I sustained this study on the works of Travaglia (2010); Costa Hubes (2010); Bezerra and Reinaldo (2013); Sousa Filho (2017) and Mendonça (2009). To this purpose, I divided the present thes is in three chapters: in the first one, I defined a spects related to the methodology adopted. In the second one, I made some reflections about Bakhtin's dialogic theory, the speech genres and the Ensino Médio portuguese teaching and learning practices in Brazil. In the third chapter, I did the description and analysis of the data collected. I adopted a qualitative research method approach, centredon the action research model (SANDIN ESTEBAN, 2010; DENZIN and LINCOLN, 2006; SERRANO, 1998; BOGDAN and BILKLEN, 1982; LÜDKE and ANDRÉ, 1986; CRESWELL, 1998), with procedural intervention sonthelessons as presented bythe longitudinal work of Dodane (2015). Thus, it's a Field research study where I developed, with the students of thesecond grade of a public Ensino Médio school in the cityof Goiânia, a teaching/learning português e language Project centredon the speech genres, considering the crime novel as the main genre. I used the participant observation as the main method for data collection, complementedby documentan alysis (texts researched, readand writtenby the students). Our analysis showed that, at the beginning of the research, thestudents gave more attention to writting words correctly than to aspects related to text production. After the application of the project, I noticed that the students started to realize that writing texts is a practice that goes beyondmere orthography, comprehending that when wewrite we have the intention of writing something to someone, targeting certain communicative strategies, making choices related to language (on grammar and lexicon). They also realized that those choices define our style of writing/saying and that the Grammar and lexicon forms can't be written or readrandomly, as they are chained to the context. At the end of the process, students learned no tonly the features of the genres, but also how language manifests through different genres toaim communicative intentions. It was perceived on both speech and writing that portuguese language learning through the speech genres, organized in the form of projects, supports the study in context, articulating portuguese language and literature, as well as reading practices, writing and linguistican alysis. I noticed that reading and rewriting texts, individuall yor collectively, is a practice that must Best imulated in schools, empowering the students in a way that, after the conclusion of the high school, they become future readers na dwriters.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Dayane Basílio (dayanebasilio@ufg.br) on 2023-05-09T13:36:04Z No. of bitstreams: 2 Tese - Maria de Fátima Furtado Baú - 2023.pdf: 6837734 bytes, checksum: 34542f2cdb6106903408e43203eaec4a (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5)en
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dc.description.resumoEste estudo teve como objetivo mostrar como a prática de Análise Linguística (AL) proporciona um ensino mais significativo/produtivo de Língua Portuguesa (LP) para os alunos do Ensino Médio (EM). Para tal fim, tomei como linha teórica o dialogismo bakhtiniano, bem como seus estudos referentes aos gêneros do discurso e pesquisas já consolidadas na área de linguagem - representadas no Brasil pelos estudos Franchi ([(1987)2006); Britto (1997); Geraldi ([1981-1984/1997] /2006; [1991] /2002) e outros estudiosos dessa área. Quanto à prática de AL, amparei-me nos estudos de Mendonça (2009); Travaglia (2010); Costa-Hübes (2010); Bezerra e Reinaldo (2013); Furtado Baú (2015); Sousa Filho (2017). Para tanto, dividi meu estudo em três capítulos: no primeiro capítulo, abordei aspectos relacionados à metodologia adotada. No segundo capítulo, apresentei reflexões sobre a teoria dialógica de Bakhtin, sobre os gêneros do discurso e realizei reflexões sobre o ensino da LP no EM. No terceiro capítulo, fiz a descrição e análise dos dados coletados. Adotei como metodologia nesta tese a pesquisa qualitativa centrada nos moldes da pesquisa-ação (SANDIN ESTEBAN, 2010; DENZIN; LINCOLN, 2006; SERRANO, 1998; BOGDAN; BILKLEN, 1982; LÜDKE; ANDRÉ, 1986; CRESWELL, 1998) com intervenções processuais nas aulas a partir do trabalho longitudinal (DODANE, 2015). Portanto, trata-se de um estudo em ambiente natural, onde desenvolvi, juntamente com meus alunos de segunda série do EM de uma escola da rede Estadual, situada na região Noroeste de Goiânia, um projeto de ensino/estudo da LP amparado nos gêneros do discurso, tendo como gênero nuclear a novela policial Nós, de Salim Miguel (MIGUEL, 2018). Utilizei como procedimentos metodológicos para geração de dados deste estudo a observação participante (diário de campo, gravação) e a análise documental (texto pesquisados, lidos e produzidos pelos alunos). As análises mostraram que, no início do trabalho, os alunos tinham mais preocupação com a escrita “correta” das palavras, do que com aspectos relacionados à produção textual. Após as etapas do projeto constatei que os estudantes começaram a perceber que produzir textos vai além de apenas escrever “corretamente” as palavras, demonstrando entender que quando escrevemos temos uma intenção de dizer algo para alguém, assim, para atingir os intentos comunicativos, temos que realizar escolhas linguísticas (gramaticais e lexicais) que deem conta dessa intenção. Notaram também que essas escolhas marcam nosso estilo de escrever/dizer, percebendo que as formas gramaticais/lexicais não podem ser escritas nem lidas aleatoriamente, pois dependem do contexto em que elas são escritas/ditas para produzirem determinados sentidos e não outros. Ao final do processo, os alunos demonstraram a apropriação não só de características dos gêneros estudados, mas, sobretudo, de como a língua(gem) se manifesta nos diferentes gêneros para atingir os intentos comunicativos. Isso foi percebido tanto nos seus discursos orais como em suas produções escritas, comprovando, assim, que o ensino da LP por meio dos gêneros do discurso e organizado por projetos favorece seu estudo de forma contextualizada, articulando o estudo/ensino da LP e Literatura, bem como a prática de leitura, de escrita e de AL concomitantemente. Constatei que a leitura e a reescrita individual, em dupla, em grupo e coletiva, bem como a revisão devem ser estimuladas nas escolas, a fim de instrumentalizar os alunos para que eles, ao concluírem a EB, dominem com proficiência tanto a leitura como a escrita e consequentemente se tornem excelentes leitores e escritores, autônomos e críticos.pt_BR
dc.identifier.citationBAÚ, Maria de Fátima Furtado. Análise linguística no ensino médio: caminhos e descaminhos da leitura e da escrita na escola pública. 2023. 265 f. Tese (Doutorado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2023.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/12815
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Letras - FL (RMG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectEnsino e aprendizagempor
dc.subjectLeitura e escritapor
dc.subjectGêneros do discursopor
dc.subjectAnálise linguísticapor
dc.subjectLiteraturapor
dc.subjectTeaching and learningeng
dc.subjectReading and writingeng
dc.subjectSpeech genreseng
dc.subjectLinguistic analysiseng
dc.subjectLiteratureeng
dc.subject.cnpqLINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LITERATURAS CLASSICASpt_BR
dc.titleAnálise linguística no ensino médio: caminhos e descaminhos da leitura e da escrita na escola públicapt_BR
dc.title.alternativeLinguistic analysis in high school: outcomes and challenges of brazilian public school reading and writing practiceseng
dc.typeTesept_BR

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