Alfabetização científica no ensino médio por meio do ensino por investigação

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dc.contributor.advisor1Queiroz, José Rildo de Oliveira
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0121415945268262eng
dc.contributor.referee1Queiroz, José Rildo de Oliveira
dc.contributor.referee2Mesquita, Nyuara Araújo da Silva
dc.contributor.referee3Genovese, Cinthia Leticia de Carvalho Roversi
dc.creatorBosco, Elis Marina Ribeiro
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/7787251414007395eng
dc.date.accessioned2019-02-26T11:38:32Z
dc.date.issued2018-08-31
dc.description.abstractThis study evaluated whether a sequence of research teaching promotes scientific literacy in high school students. For that, a didactic sequence was developed and applied through a semester discipline, of which the researcher was fully in charge of teaching. It had as its generating theme the interdisciplinary concept of "Energy and Environment" problematized in the relations between science, technology and society, through the strategy of "Teaching by Research" and theoretical presuppositions of the field of "Scientific Literacy". The sequence was applied with students of the 2nd and 3rd years of the Secondary Education of the Teaching and Research Center Applied to Education of the UFG. This is a qualitative research that had as data source field notes, audio and video recordings, and final papers of the students, having content analysis as technique and Scientific Literacy as a theoretical reference in the interpretation of data. Through the results and analysis of each group, considering the three structuring axes and the indicators of the Scientific Literacy, it was possible to identify the use of terms, knowledge and fundamental scientific concepts about their themes: understanding the nature of science and ethical and the understanding of the relationships between science, technology, society and the environment, the collection and testing of hypotheses, justification, prediction and explanation of the research carried out by each of the groups. I conclude that a Sequence of Teaching by Research promotes Scientific Literacy in high school students.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com) on 2019-02-25T15:51:14Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Elis Marina Ribeiro Bosco - 2018.pdf: 1705620 bytes, checksum: 5318267ad4c3db97609720bcc0c171a0 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
dc.description.provenanceApproved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2019-02-26T11:38:32Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Elis Marina Ribeiro Bosco - 2018.pdf: 1705620 bytes, checksum: 5318267ad4c3db97609720bcc0c171a0 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
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dc.description.resumoEste trabalho avaliou se uma sequência de ensino investigativa promove alfabetização científica em alunos do ensino médio. Para isso foi desenvolvida e aplicada uma sequência didática por meio de uma disciplina semestral, da qual a pesquisadora esteve integralmente à frente da docência. Teve como tema gerador o conceito interdisciplinar de “Energia e Meio Ambiente” problematizado nas relações entre ciência, tecnologia e sociedade, por meio da estratégia de “Ensino por Investigação” e pressupostos teóricos do campo da “Alfabetização Científica”. A sequência foi aplicada com alunos do 2° e 3° anos do Ensino Médio do Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada a Educação da UFG. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que teve como fonte de dados notas de campo, gravações em áudio e vídeo, e trabalhos finais dos alunos, tendo a análise de conteúdo como técnica e a Alfabetização Científica como referencial teórico na interpretação dos dados. Através dos resultados e análise de cada grupo, considerando os três eixos estruturantes e os indicadores da Alfabetização Cientifica, foi possível identificar o uso de termos, conhecimentos e conceitos científicos fundamentais acerca de suas temáticas: a compreensão da natureza da ciência e dos fatores éticos e políticos que circundam sua prática, o entendimento das relações existentes entre ciência, tecnologia, sociedade e meio-ambiente, o levantamento e teste de hipóteses, justificativa, previsão e explicação das pesquisas realizadas por cada um dos grupos. Concluo que uma Sequência de Ensino por Investigação promove Alfabetização Científica em alunos do Ensino Médio.eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationBOSCO, E. M. R. Alfabetização científica no ensino médio por meio do ensino por investigação. 2018. 64 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2018.eng
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/9306
dc.languageporeng
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáseng
dc.publisher.countryBrasileng
dc.publisher.departmentPró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG)eng
dc.publisher.initialsUFGeng
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG)eng
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectEnsino por investigaçãopor
dc.subjectAlfabetização científicapor
dc.subjectEnergia e meio ambientepor
dc.subjectTeaching by researcheng
dc.subjectScientific literacyeng
dc.subjectEnergy and the environmenteng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOeng
dc.titleAlfabetização científica no ensino médio por meio do ensino por investigaçãoeng
dc.title.alternativeScientific literacy in high school through teaching by researcheng
dc.typeDissertaçãoeng

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