Formação de professores centrada na pesquisa: A relação teoria e prática

Página do item simplificado
dc.contributor.advisor1MIRANDA, Marilia Gouvea de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7051422864028373por
dc.creatorSILVA, Lueli Nogueira Duarte e
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/0294578129306558por
dc.date.accessioned2014-07-29T15:13:41Z
dc.date.available2012-02-09
dc.date.issued2011-07-07
dc.description.abstractThis study discusses how the relationship theory and practice is formulated in contemporary approaches to teacher formation which claim that research is a educational and formative principle in the formation and practice of the teacher, particularly the action-research undertaken by teachers themselves into their own educational practice, with or without the collaboration of university specialists. It starts from the premise that the conception of the relationship theory and practice which is being formulated in these formation approaches is based on a dual perspective: first, they separate them and then try to identify or organize these instances. Using the Critical Theory of the Frankfurt School as a basis, especially in Adorno and Horkheimer, the relationship established between theory and practice is understood to be one of contradiction. Therefore, there would be no identity between these instances not to mention continuity or simple interface. This theoretical study selected research-based approaches to formation which focus, above all, on practical and critical perspectives. Within these perspectives, those foreign authors most frequently cited and appropriated by Brazilian researchers were selected, including Dewey, Schwab, Stenhouse, Elliott, Schön, Zeichner and Carr & Kemmis. This study set out to understand the concepts and ideas about teaching, research, curriculum, teacher as well as the relationship theory and practice. It concluded that the implications of this conception of the dual perspective of the theory and practice relationship in approaches in research-based formation, on the one hand, represent a risk of practicism in education or the prevalence of practice over theory. On the other hand, it also represents the risk of an instrumentalized theory, at times geared towards solving educational problems and at other times towards directing or informing teaching action. Both contain educational implications which contribute towards the maintenance and reinforcement of the technical and scientific rationality of education.eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2014-07-29T15:13:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lueli_Nogueira.pdf: 716690 bytes, checksum: 2113d44e611ba9e83dc3bbd16419250e (MD5) Previous issue date: 2011-07-07eng
dc.description.resumoEste trabalho discute como a questão da relação teoria e prática é formulada nas abordagens contemporâneas de formação de professores que defendem a pesquisa como princípio educativo e formativo na formação e na prática do professor, particularmente a pesquisa-ação realizada pelo próprio professor sobre sua prática educativa, contando ou não com a colaboração de especialistas da universidade. Parte-se do suposto que a concepção da relação teoria e prática que vem sendo formulada nessas abordagens de formação se sustenta em uma dupla perspectiva: inicialmente separa e depois tenta identificar ou articular essas instâncias. Com base na Teoria Crítica da Escola de Frankfurt, sobretudo em Adorno e Horkheimer, entende-se que a relação que se estabelece entre teoria e prática é de contradição. Portanto, não haveria entre essas instâncias identidade, tampouco mera continuidade ou simples articulação. Este estudo teórico selecionou as abordagens de formação centrada na pesquisa que contemplam, em particular, a perspectiva prática e a perspectiva crítica. Foram selecionados os autores estrangeiros mais citados e apropriados pelos pesquisadores brasileiros, como Dewey, Schwab, Stenhouse, Elliott, Schön, Zeichner e Carr e Kemmis. Buscou-se, no estudo desses autores, uma compreensão das ideias e dos conceitos sobre ensino, pesquisa, currículo, professor e relação entre teoria e prática. Concluiu-se que as implicações dessa concepção de dupla perspectiva da relação teoria e prática nas abordagens de formação centrada na pesquisa representam, por um lado, o risco de um praticismo na educação, ou a prevalência da prática sobre a teoria. Por outro lado, há o risco de uma teoria instrumentalizada, ora orientada para solucionar problemas educacionais, ora para guiar ou informar a ação docente. Em ambos os casos, existem implicações educacionais que concorrem para a manutenção e o reforço da racionalidade técnica e cientificista da educação.por
dc.formatapplication/pdfpor
dc.identifier.citationSILVA, Lueli Nogueira Duarte e. Teacher formation based on research: The relationship theory and pratice. 2011. 165 f. Tese (Doutorado em Ciências Humanas) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2011.por
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tde/1108
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspor
dc.publisher.countryBRpor
dc.publisher.departmentCiências Humanaspor
dc.publisher.initialsUFGpor
dc.publisher.programDoutorado em Educaçãopor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectFormação de professorespor
dc.subjectPesquisa docentepor
dc.subjectTeoria e práticapor
dc.subjectPraticismopor
dc.subjectTeacher formationeng
dc.subjectTeacher&#8223eng
dc.subjects researcheng
dc.subjectTheory and practiceeng
dc.subjectPracticismeng
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.thumbnail.urlhttp://repositorio.bc.ufg.br/TEDE/retrieve/3841/Lueli_Nogueira.pdf.jpg*
dc.titleFormação de professores centrada na pesquisa: A relação teoria e práticapor
dc.title.alternativeTeacher formation based on research: The relationship theory and praticeeng
dc.typeTesepor

Arquivos

Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Imagem de Miniatura
Nome:
Lueli_Nogueira.pdf
Tamanho:
699.89 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Baixar

Coleções

Doutorado em Educação (FE)