2025-10-022025-10-022025FAUSTINO, Gustavo Augusto Assis et al. Plantas medicinais e a produção de tecnologias negrorreferenciadas na formação docente em Ciências/Química. Educación Química, Cidade do México, v. 36, n. 1, p. 185-208, 2025. DOI: 10.22201/fq.18708404e.2025.1.86327. Disponível em: https://www.revistas.unam.mx/index.php/req/article/view/86327. Acesso em: 10 set. 2025.0187-893Xe- 1870-8404https://repositorio.bc.ufg.br//handle/ri/28749The curriculum can reflect and reproduce different systems of oppression. Thus, there is an urgent need to address themes related to ethnic-racial relations in the initial and continuing education of teachers, through an epistemic shift grounded in interculturality. Employing elements of participatory research, our objective in this study was to analyze and characterize the formative process of the postgraduate students in the development of a seminar as an evaluative stage of the discipline, concerning traditional knowledge of medicinal plants. Our results demonstrate the necessity of overcoming the limitations imposed by a Eurocentric view of reality, mainly regarding the importance of discussing African and Afro-diasporic knowledge and technologies in teacher education. In addition, we recognize the significance of discussing the production of Blackreferenced Science and Technology. Thus, our results also demonstrate the possibility of working with Science teachers on theoretical-methodological strategies that enable epistemic displacement. Lastly, our results indicate that formative processes like this seem to have fulfilled their social function by instigating these Science/Chemistry teachers to seek, beyond the rigid model of their training, possibilities of debating Black-referenced technologies into school curricula.El currículo puede reflejar y reproducir diferentes sistemas de opresión. De esta manera, surge la necesidad de trabajar temas relacionados con las relaciones étnico-raciales en la formación inicial y continua de profesores/as, a través de un desplazamiento epistémico anclado en la interculturalidad. Con elementos de una investigación participante, nuestro objetivo en este trabajo fue analizar y caracterizar el proceso formativo de los/as posgraduandos/as en el desarrollo de un seminario, como etapa evaluativa de la asignatura, en lo que respecta a los conocimientos tradicionales sobre las plantas medicinales. Nuestros resultados muestran la necesidad de superar las limitaciones impuestas por una visión eurocéntrica de la realidad, especialmente en la importancia de discutir sobre los conocimientos y tecnologías africanas y afrodiaspóricas en la formación docente. Además, reconocemos cuán importante es debatir sobre la producción de Ciencia y Tecnología con referencia negra. De esta forma, nuestros resultados también evidencian la posibilidad de trabajar con los/as docentes de Ciencias estrategias teórico-metodológicas que hagan viable el desplazamiento epistémico. Por último, nuestros resultados indican que procesos formativos como este parecen haber cumplido su función social al motivar a estos/as docentes en Ciencias/Química a buscar, más allá del modelo rígido de su formación, posibilidades de debatir sobre las tecnologías con referencia negra en los currículos escolares.porAcesso Abertohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/Formação de professores/asCiências e matemáticaConhecimentos tradicionaisPlantas medicinaisTeacher trainingScience and mathematicsTraditional knowledgeMedicinal plantsArtigo10.22201/fq.18708404e.2025.1.86327