2022-02-252022-02-252021-05-19MORAIS, Eliana Marta Barbosa de; ASCENÇÃO, Valéria de Oliveira Roque. Uma questão além da semântica: investigando e demarcando concepções sobre os componentes físico-naturais no ensino de Geografia. Boletim Goiano de Geografia, Goiânia, v. 41, n. 1, p. e65814, maio 2021. Disponível em: https://www.revistas.ufg.br/bgg/article/view/65814.http://repositorio.bc.ufg.br/handle/ri/20269How to name landform, soils, rocks, hydrography, vegetation, the climate in Geography classes in Basic Education? To answer this question, we developed the concept of the “physical-natural components” believing that it brings with it an understanding of the object of Geographic science and its teaching in Basic Education. Investigating Brazilian theses and dissertations, based on content analysis, we built a state of knowledge that allowed us to verify the predominance of individualized analyzes of spatial components; the non-association between components of different orders; the mismatch perspective of assuming a geographical situation as a basis for the interpretation of the geographical space; the use of terminologies that reinforce the dichotomy between Physical Geography and Human Geography in Basic Education. Thus, we saw the need to reiterate the concept of “physical-natural components” for the evidence of teaching that encompasses integration, dynamism, and the processes of constitution of geographical space in its appropriation in Basic schooling. Keywords: Physico-natural C¿Cómo nombrar a la enseñanza del relieve, suelos, rocas, hidrografía, vegetación, clima, entre otros, en las clases de Geografía en la Educación Básica? Para responder a esta pregunta, desarrollamos el concepto de “componentes físico-naturales”, entendiendo que trae consigo una comprensión del objeto de la ciencia geográfica y su enseñanza en la Educación Básica. Investigando tesis y disertaciones brasileñas, a partir del análisis de contenido, construimos un estado de conocimiento que nos permitió verificar en estos trabajos el predominio de análisis individualizados de componentes espaciales; la no asociación entre componentes de diferentes órdenes; el desajuste con la perspectiva de asumir una situación geográfica como base para la interpretación del espacio geográfico; el uso de terminologías que refuerzan la dicotomía entre Geografía Física y Geografía Humana en Educación Básica. Así, vimos la necesidad de reforzar el uso del concepto “componentes físiconaturales”, por la evidencia de una enseñanza que engloba la integración, el dinamismo y los procesos de constitución del espacio geográfico en su apropiación en la escolaridad básica.porAcesso Abertohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Componentes físico-naturaisEnsino de GeografiaEspaço geográficoEstado do conhecimentoPhysico-natural componentsState of knowledgeGeography teachingGeographic spaceComponentes físico-naturalesEstado del conocimientoEnseñanza de geografíaEspacio geográficoArtigo10.5216/bgg.v41.65814