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Tipo do documento: Dissertação
Título: Se formação docente continuada, então letramento[s] e variação linguística: uma interação necessária
Título(s) alternativo(s): If continuing teacher education, then literacy[s] and linguistic variation: a necessary interaction
Autor: Moura, Luana Medeiros de
Currículo Lattes do Autor: http://lattes.cnpq.br/6355984715878620
Primeiro orientador: Sousa Filho, Sinval Martins de
Currículo Lattes do primeiro orientador: http://lattes.cnpq.br/5359385370592200
Primeiro membro da banca: Sousa Filho, Sinval Martins de
Segundo membro da banca: Gorete Neto, Maria
Terceiro membro da banca: Britto, Tarsilla Couto de
Resumo: Esta dissertação destaca a importância da formação continuada do professor de Língua Portuguesa como instrumento apto a fazer uma abordagem segura e eficiente das variações linguísticas e dos letramentos em sala de aula por meio dos gêneros textuais. O enfoque atual do ensino ainda é centrado no estudo da gramática normativa, que pouco valoriza as formas correntes e coexistentes de usos da língua, criando a falsa ilusão de que a língua é única para todos os falantes e utilizada da mesma maneira em qualquer contexto social. Este trabalho defende a ideia de que há uma diversidade linguística no país, que não pode ser silenciada nem menosprezada, visto que a língua em uso é o reflexo plural de seus falantes. Objetiva-se com isso despertar nos professores uma postura educacional tendente ao aprimoramento e a ampliação desse tema, por isso, postula-se que deve haver um investimento na formação continuada, a fim de melhorar a maneira de abordagem da variação linguística e dos letramentos nas salas de aula brasileiras. Como objetivo geral, este estudo pretende descrever e analisar de que forma os livros didáticos da coleção “Se liga na língua: leitura, produção de texto e linguagem - PNLD 2020-2023, do 6º ao 9º anos” abordam os letramentos e a variação linguística. O objeto de estudo desta pesquisa é o ensino da Língua Portuguesa. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica/documental, também comportando uma abordagem qualitativa. O corpus foi uma coleção de livros didáticos, já referenciada acima, além de alguns relatórios contendo as descrições e as adesões aos cursos ofertados pela Subsecretaria de Formação Continuada dos Profissionais da Educação do Distrito Federal (EAPE). A fundamentação teórica está consubstanciada em estudos desenvolvidos por autores como Antunes (2003), Bagno (2007), Bakhtin (2011), Faraco e Zilles (2015), Faraco (2008), Franchi (2006), Geraldi (1997), Marcuschi (2008), Mollica (2003), Paulo Freire (1989), Rojo (2009), Ribeiro (2015), Schneuwly e Dolz (2004), Soares (2009), Travaglia (2005), entre outros de igual importância. Observou-se neste estudo que a coleção de livros didáticos examinada apresentou um dialogismo temático e estrutural frente à propositura do ensino dos gêneros textuais, recepcionando as sequências didáticas, vistos em Schneuwly e Dolz (2004). O ensino da oralidade, porém, assim como o estudo da variação linguística ficaram em segundo plano nos referidos manuais, sendo ofuscados em importância e significância na ampliação dos letramentos escolar e social, bem como na emancipação linguística do educando. Na mesma coleção, verificou-se que a abordagem da gramática normativa se limitou à explanação aleatória de frases desconexas do gênero textual em estudo na seção ou no capítulo do livro didático. A partir disso, foram levantadas reflexões propositivas para o ensino da Língua por meio de sequências didáticas, apontando caminhos para aprimorar esse magistério, que levaram em consideração os gêneros textuais, os letramentos, a variação linguística e a gramática normativa no processo de ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa, sem perder de vista os maiores protagonistas desse cenário linguístico, o professor-pesquisador e o aluno.
Abstract: This dissertation intends to highlight the importance of the continuing education of the Portuguese Language teacher so that he can make a safe and efficient approach to linguistic variations and literacies in the classroom through textual genres. The current teaching focus is still centered on the study of normative grammar, which gives little value to the current and coexisting forms of language use, creating the false illusion that the language is unique for all speakers and used in the same way in any social context. This paper defends the idea that there is a linguistic diversity in the country, which cannot be silenced or underestimated, since the language in use is the plural reflection of its speakers. The objective is to awaken in teachers an educational posture aimed at improving and expanding this theme, therefore, it is postulated that there should be an investment in continuing education, in order to improve the way of addressing linguistic variation and literacies in Brazilian classrooms. As a general objective, this study intends to describe and analyze how the textbooks in the collection “Connects in the language: reading, text production and language - PNLD 2020-2023, from the 6th to the 9th years” address literacies and linguistic variation. The object of study of this research is the teaching of the Portuguese Language. The methodology used was bibliographic / documentary research, also comprising a qualitative approach. The corpus was a collection of textbooks, already referenced above, in addition to some reports containing the descriptions and adherence to courses offered by the Undergraduate Secretariat for Continuing Education for Education Professionals in the Federal District (EAPE). The theoretical foundation is embodied in studies developed by authors such as Antunes (2003), Bagno (2007), Bakhtin (2011), Faraco and Zilles (2015), Faraco (2008), Franchi (2006), Geraldi (1997), Marcuschi (2008), Mollica (2003), Paulo Freire (1989), Rojo (2009), Ribeiro (2015), Schneuwly and Dolz (2004), Soares (2009), Travaglia (2005), among others of equal importance. It was observed in this study that the collection of textbooks examined presented a thematic and structural dialogism in face of the proposal of teaching textual genres, accepting the didactic sequences, seen in Schneuwly and Dolz (2004). The teaching of orality, however, as well as the study of linguistic variation were left in the background in the referred manuals, being overshadowed in importance and significance in the expansion of school and social literacies, as well as in the linguistic emancipation of the student. In the same collection, it was found that the normative grammar approach was limited to the random explanation of disconnected phrases of the textual genre under study in the textbook section or chapter. Based on that, propositional reflections were raised for the teaching of Language through didactic sequences, pointing out ways to improve this teaching, which took into account textual genres, literacies, linguistic variation and normative grammar in the teaching-learning process of the Portuguese language, without losing sight of the main protagonist of this linguistic scenario, the professor-researcher.
Palavras-chave: Formação docente continuada
Letramento
Variação linguística
Gênero textual
Sequências didáticas
Continuing teacher education
Literacy
Linguistic variation
Textual genre.
Didactic sequences
Área(s) do CNPq: LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade Federal de Goiás
Sigla da instituição: UFG
Departamento: Faculdade de Letras - FL (RG)
Programa: Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL)
Citação: MOURA, L. M. Se formação docente continuada, então letramento[s] e variação linguística: uma interação necessária. 2021. 368 f. Dissertação (Mestrado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2021.
Tipo de acesso: Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
Endereço da licença: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
URI: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/11395
Data de defesa: 19-Mar-2021
Aparece nas coleções:Mestrado em Letras e Linguística (FL)

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