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dc.creatorSantos, Ivone Rodrigues dos-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/6322590984839310por
dc.contributor.advisor1Silva, Régis Henrique dos Reis-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3154129259912603por
dc.contributor.referee1Silva, Régis Henrique dos Reis-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3154129259912603por
dc.contributor.referee2Marsiglia, Ana Carolina Galvão-
dc.contributor.referee3Rosa, Sandra Valéria Limonta-
dc.contributor.referee4Baptista, Tadeu João Ribeiro-
dc.date.accessioned2016-11-28T17:55:09Z-
dc.date.issued2016-09-08-
dc.identifier.citationSANTOS, I. R. Bases teórico-pedagógicas do atendimento educacional especializado das redes públicas municipais de educação de Aparecida de Goiânia/GO e Cascavel/PR. 2016. 234 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2016.por
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/6532-
dc.description.resumoEste estudo teve como objetivo analisar as implicações administrativo-pedagógicas das bases teórico-pedagógicas que norteiam a Educação Especial e a política de Educação Inclusiva, fundamentalmente para a oferta e a estruturação do Atendimento Educacional Especializado (AEE) nas redes municipais de ensino de Aparecida de Goiânia/GO e Cascavel/PR. A investigação caracteriza-se como sendo uma pesquisa bibliográfico-documental e de campo, tendo como procedimento para a coleta e registro de dados, a entrevista semiestruturada gravada em áudio. A análise dos dados obtidos a partir das normativas legais da operacionalização do Atendimento Educacional Especializado (Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de 2008, Resolução nº 4 de 02 de outubro do 2009, Decreto nº 7.611 de 17 de novembro de 2011); do atual Plano Nacional de Educação; dos documentos orientadores no âmbito municipal e das entrevistas realizadas foram subsidiados pelos pressupostos teórico-filosóficos da Pedagogia Histórico-Crítica e da Psicologia Histórico-Cultural. Fundamentados por um conjunto de bases teóricas, aqui identificadas como “miscelâneas pragmáticas” e “miscelâneas críticas”, constatamos que os municípios estão articulando de forma distinta a operacionalização desse serviço. Por um lado, o AEE está sendo interpretado como estratégia para compensar deficiências de diferentes ordens, defendendo a organização do trabalho pedagógico centrado em uma concepção produtivista de educação, limitando-se a um quadro naturalizante de estruturação do homem e considerando o ser humano em abstrato, desvinculado de um engajamento contextual. De outro lado, seguindo as mesmas orientações legais e operacionais, verificamos possibilidades diferenciadas de promover o desenvolvimento humano, sem, contudo, perder de vista sua especificidade pedagógica: a transmissão do saber objetivo produzido historicamente e interpretado como condição para o desenvolvimento. Com base nos resultados, enfatizamos a importância da teoria educacional como orientadora da prática educativa, ressaltando que a superação das práticas fragmentadas, fetichizadas e alienadas, sejam da prática social global e/ou da prática educacional, está, necessariamente, vinculada a uma teoria da práxis crítica, transformadora das relações de poder, pois os determinantes históricos, políticos e econômicos incidem sobre o processo.por
dc.description.abstractThis study aimed to analyze the administrative and pedagogical implications of theoretical and pedagogical basis that guide the Special Education and Inclusive Education policy,mainly to the supply and structuring of Specialized Educational Assistance (ESA) in municipal education networks of Aparecida de Goiânia / GO and Cascavel / PR.The research is characterized as a bibliographic and documentary research and field research, having as a procedure for data collection and registration, semi-structured interviews, recorded in audio. The analysis of data obtained through the legal regulations of the operationalization of the Specialized Educational Assistance (National Special Education Policy on Inclusive Education Perspective 2008, Resolution No. 4 of 02 October 2009, Decree No. 7611 of November 17, 2011); of current National Education Plan - PNE (BRAZIL, 2014); the guiding documents at the municipal level and the interviews were subsidized by theoretical and philosophical assumptions of Historical – critical Pedagogy, and Historical – Cultural Psychology. Based on a set of theoretical basis, here identified as "pragmatic miscellaneous" and "critical miscellaneous " we found that the municipalities are articulating differently the operation of this service. On the one hand , the ESA is being interpreted as a strategy to offset deficiencies of different orders , defending the organization of the pedagogical work centered on a productivist conception of education , limited to a man structuring naturalizing framework and considering the human being in the abstract, disconnected from a contextual engagement.On the other hand, following the same legal and operational guidelines, we find different possibilities to direct human development, without, however, losing sight of its educational specificity: the transmission of objective knowledge historically produced and interpreted as a condition for development. Based on the results, we emphasize the importance of educational theory guiding the educational practice, noting that overcoming the fragmented practices , fetishized and alienated , are the global social practice and / or educational practice is necessarily tied to a theory of critical praxis, transforming power relations, therefore, the historical, political and economic determinants affect the processeng
dc.description.provenanceSubmitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2016-11-24T16:37:12Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ivone Rodrigues dos Santos - 2016.pdf: 3895781 bytes, checksum: bd8e5637787e0fe105087080fc0604d6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
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dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspor
dc.publisher.departmentFaculdade de Educação - FE (RG)por
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUFGpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação (FE)por
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/-
dc.subjectEducação especialpor
dc.subjectPolítica de educação inclusivapor
dc.subjectAtendimento educacional especializadopor
dc.subjectPedagogia histórico-críticapor
dc.subjectPsicologia histórico-culturalpor
dc.subjectSpecial educationeng
dc.subjectInclusive education policyeng
dc.subjectSpecialized educational assistanceeng
dc.subjectHistorical – critical pedagogyeng
dc.subjectHistorical – cultural psychologyeng
dc.subject.cnpqEDUCACAO::PLANEJAMENTO E AVALIACAO EDUCACIONALpor
dc.titleBases teórico-pedagógicas do atendimento educacional especializado das redes públicas municipais de educação de Aparecida de Goiânia/GO e Cascavel/PRpor
dc.title.alternativeTheoretical-pedagogical basis of specialized educational assistance in municipal public networks of Aparecida de Goiânia/GO and Cascavel/PReng
dc.typeDissertaçãopor
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