Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/7802
Tipo do documento: Dissertação
Título: A avaliação da aprendizagem no ensino médio técnico integrado de tempo integral no IFG-Formosa
Título(s) alternativo(s): The learning evaluation in high school professional education integrated of full-time in IFG – Formosa
Autor: Pereira, Bruna Antunes Furtado
Currículo Lattes do Autor: http://lattes.cnpq.br/9374504755469907
Primeiro orientador: Silva, Alcir Horácio da
Currículo Lattes do primeiro orientador: http://lattes.cnpq.br/2857038940673415
Primeiro membro da banca: Silva, Alcir Horácio da
Segundo membro da banca: Teodoro, Anegleyce
Terceiro membro da banca: Viana Neto, Alcyr Alves
Resumo: O presente estudo discute a avaliação da aprendizagem no ensino médio técnico integrado em tempo integral do Instituto Federal de Goiás – campus Formosa. O objetivo geral é o de verificar como ocorre a avaliação e os objetivos específicos são: mapear os problemas enfrentados no modelo integral e verificar as práticas desenvolvidas no que tange à avaliação. Por fim, conforme exigência do Programa de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica objetiva-se ofertar um produto educacional – fruto da pesquisa – que será um minicurso ofertado à equipe pedagógica do IFG–Formosa – da qual a pesquisadora faz parte – com vistas a tratar a questão da avaliação. A coleta de dados foi realizada por meio de questionários aplicados a estudantes e docentes. Diversos problemas foram mapeados a partir da análise das práticas desenvolvidas no modelo integral: ausência de documentos que tratem das especificidades do modelo integral; a organização temporal está aquém das necessidades; há acúmulo de atividades e de falta de tempo para se dedicar adequadamente a todas as disciplinas; há sofrimento físico e psíquico dos estudantes na tentativa de se adequar à rotina; os docentes adéquam a avaliação em nome do cumprimento de prazos, não podendo avaliar com liberdade; os estudantes elegem disciplinas para estudar; o estudo é aligeirado, voltado para a resolução de provas; a nota está no centro das preocupações dos estudantes; há a memorização mecânica em detrimento da aprendizagem; a avaliação se apresenta enquanto elemento de disputa, competição e comparação entre os estudantes; há uma proeminência do instrumento prova; não há uma construção democrática que permita que o estudante participe das decisões acerca da avaliação coletivamente; a relação professor-aluno sofre interferências ocasionadas pelas distorções da avaliação; as dependências (reprovações parciais) e as recuperações não tem cumprido adequadamente seus papeis. A hipótese assumida inicialmente – e constatada a partir dos dados obtidos – é que a organização do trabalho pedagógico, da forma como está estruturada no modelo de tempo integral, provoca, estimula ou amplia as distorções da avaliação da aprendizagem.
Abstract: This current research study discusses the learning evaluation within the Full-time High School professional education integrated at Instituto Federal de Goiás - campus Formosa. The main objective is to verify how the evaluation is set and the specific objectives are: to map the problems faced in the integrated model and verify the practices developed towards the evaluation. At last, according to the Postgraduate in Teaching in Basic Education Program’s demands, the goal is to offer an educational product - the offspring of the research - that will be a mini course offered to IFG-Formosa’s pedagogical team - which the researcher also participates - aiming to discuss the evaluations' problems. The data harvest was done through questionnaires submitted to students and teachers. Many problems were mapped after the analysis of the practices developed in the full-time model: lack of documents that report to the specificity of the integrated model; the schedule organization is below the needs; there is a backup of activities and lack of time to dedicate properly to each and every subject; there is physical and psychological suffering from the students in their attempt to keep up to the routine; the teachers adjust the evaluation in behalf of fulfilling the schedule, they can’t freely evaluate the students; the students select the subjects they will study; the learning process is speeded up, focused on tests resolutions, the grade is the main concern to the students; there is mechanical memorization instead of learning; the evaluation is presented as a dispute element, competition and comparison among the students; there is a prominence of the tool test; there’s no democratic structure that allows the student to participate in the decisions about the evaluations collectively; the teacher-student relationship is affected by distortions in evaluations; the dependences (partial fail) and the recoveries haven't fully played their roles. The hypothesis assumed in the beginning - and confirmed after the obtained data - is that the organization of the pedagogical work, in the way that is structured in the full-time model, provokes, stimulates or extends the distortions of the learning evaluation.
Palavras-chave: Ensino médio técnico integrado de tempo integral
Avaliação da aprendizagem
Full-time high school professional education integrated
Learning evaluation
Área(s) do CNPq: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade Federal de Goiás
Sigla da instituição: UFG
Departamento: Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação - CEPAE (RG)
Programa: Programa de Pós-graduação em Ensino na Educação Básica (CEPAE)
Citação: PEREIRA, Bruna Antunes Furtado. A avaliação da aprendizagem no ensino médio técnico integrado de tempo integral no IFG-Formosa. 2017. 696 f. Dissertação (Mestrado em Ensino na Educação Básica) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2017.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
Endereço da licença: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
URI: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/7802
Data de defesa: 1-Set-2017
Aparece nas coleções:Mestrado Profissional em Ensino na Educação Básica (CEPAE)

Arquivos associados a este item:
Arquivo Descrição TamanhoFormato 
Dissertação - Bruna Antunes Furtado Pereira - 2017.pdf50,26 MBAdobe PDFBaixar/Abrir


Este item está licenciada sob uma Licença Creative Commons Creative Commons