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Tipo do documento: Dissertação
Título: A relação campo-cidade no ensino de geografia: a representação do campo no contexto de escolas urbanas
Título(s) alternativo(s): The field-city relationship in teaching of geography: the representation of the field in the context of urban schools
Autor: Borges, Helena de Moraes
Currículo Lattes do Autor: http://lattes.cnpq.br/2084115170680146
Primeiro orientador: Richter, Denis
Currículo Lattes do primeiro orientador: http://lattes.cnpq.br/9664892428037820
Primeiro membro da banca: Chelotti, Marcelo Cervo
Segundo membro da banca: Cavalcanti, Lana de Sousa
Resumo: Uma das possibilidades de tornar os conteúdos da geografia escolar significativos aos alunos consiste em tomar como referência o lugar, as vivências e experiências dos sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. Nessa perspectiva, consideramos importante refletir sobre o modo como os conteúdos que envolvem o campo são abordados nas aulas de geografia de alunos citadinos, e partimos do pressuposto de que contemplar a relação campo-cidade pode trazer sentido aos conteúdos relativos ao campo, despertando o olhar espacial do aluno. Com o objetivo de compreender como a relação campo-cidade é abordada no ensino de Geografia, no município de Goiânia e as possibilidades de superação de uma visão dicotômica sobre estes espaços, realizamos um estudo de caso envolvendo duas escolas públicas de Goiânia. Este estudo de caso envolveu o estudo das Representações Sociais dos alunos, pois compreendemos estas como possibilidade de evidenciar conceitos cotidianos. Para compreendermos as Representações Sociais dos sujeitos da pesquisa utilizamos o método de evocação de palavras, elaboração de mapas mentais, além disso, a aplicação de um questionário nos possibilitou observar a vivência dos alunos no campo. Outro aspecto analisado foi a prática pedagógica de duas professoras de Geografia do sétimo ano do ensino fundamental, através de entrevista semi-estruturada e observação de aulas e análise dos currículos utilizados nas escolas participantes da pesquisa. Pudemos evidenciar que considerar os conceitos cotidianos dos alunos ao abordar as temáticas relativas ao campo consiste em uma preocupação das professoras, e também em uma dificuldade. O trabalho com as Representações Sociais pode ser tomado como referência para a superação dessa dificuldade, uma vez que colabora para que os conhecimentos dos alunos sejam explicitados, e nessa perspectiva destacamos os mapas mentais devido a sua relação com o ensino de geografia e possibilidades de evidenciar as Representações Sociais. Sendo assim, propomos um encaminhamento didático que visa contribuir com a superação uma visão dicotômica sobre o campo e a cidade, de modo a levar o aluno a compreender a articulação de tais espaços, as diferentes características do campo brasileiro, entre outros aspectos, mobilizando conceitos que contribuem com o desenvolvimento do pensamento geográfico.
Abstract: One of the possibilities to make the contents of school geography meaningful to students is to take as a reference the place and experiences of the subjects involved in the teaching and learning process. From this perspective, we consider it important to reflect on how the content that involves the countryside is approached in the geography classes of city students, and we start from the assumption that contemplating the field-city relationship can bring meaning to the contents related to the field, awakening the spacial perception of the students. In order to understand how the field-city relationship is approached in the teaching of Geography in the city of Goiânia and the possibilities of overcoming a dichotomous vision about these spaces, we conducted a case study involving two public schools in Goiânia. This case study involved the study of the Social Representations of the students, because we understand these as the possibility to highlight everyday concepts. In order to understand the Social Representations of the research subjects, we used the method of word evocation, mental mapping, and the application of a questionnaire that allowed us to observe the students experience about the field. Another aspect analyzed was the pedagogical practice of two seventh-year primary school teachers, through a semi-structured interview and observation of classes and analysis of the curriculum used in the schools that is participating in the research. We could show that considering the everyday concepts of the students when addressing the themes related to the field is a concern of the teachers, and also in a difficulty. The work with the Social Representations can be taken as a reference to overcome this difficulty, since it collaborates so that the knowledge of the students is explicit, and from this perspective we highlight the mental maps due to their relation with the teaching of geography and its possibility to highlight the Social Representations. Thus, we propose a didactic approach that aims to contribute to overcoming a dichotomous vision about the field and the city, in order to lead the student to understand the articulation of such spaces, the different characteristics of the Brazilian field, among other aspects, mobilizing concepts which contribute to the development of geographic thought.
Palavras-chave: Ensino de geografia
Representações sociais
Relação campo-cidade
Formação de conceitos
Geography teaching
Social representations
Field-city relationship
Concept formation
Área(s) do CNPq: CIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade Federal de Goiás
Sigla da instituição: UFG
Departamento: Instituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG)
Programa: Programa de Pós-graduação em Geografia (IESA)
Citação: BORGES, Helena de Moraes. A relação campo-cidade no ensino de geografia: a representação do campo no contexto de escolas urbanas. 2017. 140 f. Dissertação (Mestrado em Geografia) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2017.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
Endereço da licença: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
URI: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/7920
Data de defesa: 28-Ago-2017
Aparece nas coleções:Mestrado em Geografia (IESA)

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