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Tipo do documento: Dissertação
Título: A identidade docente e o ensino de Geografia: um estudo da dimensão do conhecimento geográfico do pedagogo nos anos iniciais
Título(s) alternativo(s): The teaching identity and the education of Geography: a study of the geographical knowledge of the pedagogue in the initial years
Autor: Antonio, Emmanuele Rodrigues
Currículo Lattes do Autor: http://lattes.cnpq.br/4701822990495969
Primeiro orientador: Alves, Adriana Olivia
Currículo Lattes do primeiro orientador: http://lattes.cnpq.br/2629325348519209
Primeiro membro da banca: Alves, Adriana Olivia
Segundo membro da banca: Cavalcanti, Lana de Souza
Terceiro membro da banca: Bento, Izabella Peracini
Resumo: A presente pesquisa versa sobre a identidade docente do professor pedagogo e sua relação com os conhecimentos geográficos, especificamente o conteúdo relevo nos anos iniciais. Acreditamos que este tema seja relevante para o ensino de Geografia ao buscar entender como se consolida o processo de ensino e aprendizagem, nessa fase que o professor atuante é o pedagogo, bem como auxiliar nas reflexões sobre formação de professores ao entender quais as dimensões que perpassam a constituição das identidades docentes e os reflexos sobre os conhecimentos e a prática docente. O objetivo principal que norteou essapesquisa foi analisar as dimensões da(s) identidade(s) docente(s) que formam os professores pedagogos e as práticas didático-pedagógicos dos conhecimentos geográficos sobre o conteúdo relevo nos anos iniciais. Elencamos como objetivos específicos: a) Identificar a dimensão da identidade pessoal do professor pedagogo dos anos iniciais e as influências dos diferentes contextos históricos formativos; b) Identificar a dimensão da identidade profissional e suas referências teóricas e formativas; c) Identificar a dimensão da identidade organizacional que orientam o processo de planejamento escolar do professor pedagogo; d) Compreender as referências teórico-conceituais dos conhecimentos geográficos no processo de formação inicial e continuada do professor pedagogo; e) Investigar as práticas didático-pedagógicas do professor pedagogo no processo de ensino dos conhecimentos geográficos sobre o conteúdo relevo; f) Avaliar as concepções dos professores pedagogos em relação ao conteúdo relevo. Nossa metodologia se concretizou a partir da pesquisa qualitativa, com o enfoque na pesquisa participante. As técnicas de coletas e análise de dados perpassaram a pesquisa documental por meio da análise de leis, regulamentos e diretrizes municipais; pelas entrevistas identificamos as representações das dimensões identitárias do professor pedagogo dos anos iniciais e suas diferentes perspectivas especializadas no tempo e no espaço; e a observação possibilitou interpretar a prática do professor pedagogo, as relações dos conhecimentos pedagógicos e os conhecimentos específicos e a mobilização do conteúdo relevo. As informações levantadas pela pesquisa foram analisadas pelos referenciais da Geografia e da área de educação. O quadro de sujeitos participantes da pesquisa se constitui com seis professores pedagogos atuantes nos anos iniciais da Rede Municipal de Ensino de Goiânia, os quais passaram pela etapa de entrevista e um deles, pela observação e planejamento de aulas. Com isso, acreditamos que o presente trabalho permitiu ampliar o olhar sobre como se estrutura e organiza o processo de ensino nos anos iniciais; a formação inicial dos professores pedagogos e o contexto de inserção dos conhecimentos específicos do conteúdo geográfico; o papel das leis e regulamentos sobre a perspectiva do professor polivalente; a construção dos compromissos e afinidades com a profissão, esta possibilitaria o encaminhamento do ensino de Geografia.
Abstract: The present research deals with the teacher identity of the pedagogical teacher and its relation with the geographic knowledge, specifically the relevant content in the initial years. We believe that this topic is relevant to the teaching of Geography by seeking to understand how the teaching and learning process is consolidated, in this phase that the acting teacher is the pedagogue, as well as assist in reflections on teacher training by understanding the dimensions that permeate the constitution of the teaching identities and the reflections on the knowledge and the teaching practice.The main objective of this research was to analyze the dimensions of the teacher identity (s) that make up the pedagogical teachers and the didactic- pedagogical practices of the geographic knowledge about the contents in the initial years. Let us focus on specific objectives: a) To identify the dimension of the personal identity of the pedagogical teacher of the initial years and the influences of the different historical formative contexts; b) Identify the dimension of professional identity and its theoretical and formative references; c) Identify the dimension of the organizational identity that guide the educational planning process of the pedagogical teacher; d) To understand the theoretical-conceptual references of the geographical knowledge in the process of initial and continued formation of the educator teacher; e) To investigate the didactic-pedagogical practices of the pedagogical teacher in the process of teaching the geographic knowledge about the relevant content; f) To evaluate the pedagogical teachers' conceptions regarding the relevant content. Our methodology was materialized from the qualitative research, with the focus on the participant research. The data collection and analysis techniques went through documentary research through the analysis of municipal laws, regulations and guidelines; through the interviews we identified the representations of the identity dimensions of the pedagogical teacher of the initial years and their different perspectives specialized in time and space; and observation made it possible to interpret the pedagogical teacher's practice, the relationships of pedagogical knowledge and specific knowledge, and the mobilization of the relevant content. The information collected by the research was analyzed by the geography and education area references. The table of subjects participating in the research is made up of six pedagogical teachers working in the initial years of the Municipal Education Network of Goiânia, who went through the interview stage and one of them, through the observation and planning of classes. With this, we believe that the present work allowed to broaden the look on how the teaching process is structured and organized in the initial years; the initial training of teacher educators and the context of insertion of specific knowledge of the geographic content; the role of laws and regulations on the perspective of the polyvalent teacher; the construction of the commitments and affinities with the profession, this would make possible the routing of the teaching of Geography.
Palavras-chave: Ensino de Geografia
Anos iniciais
Identidade docente
Pedagogo
Relevo
Geography teaching
Early Years
Teaching identity
Pedagogist
Relief
Área(s) do CNPq: CIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade Federal de Goiás
Sigla da instituição: UFG
Departamento: Instituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG)
Programa: Programa de Pós-graduação em Geografia (IESA)
Citação: ANTONIO, E. R. A identidade docente e o ensino de Geografia: um estudo da dimensão do conhecimento geográfico do pedagogo nos anos iniciais. 2017. 156 f. Dissertação (Mestrado em Geografia) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2017.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
Endereço da licença: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
URI: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/9672
Data de defesa: 18-Dez-2017
Aparece nas coleções:Mestrado em Geografia (IESA)

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