Saberes docentes e formação de professores(as) no curso de licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Goiás – Câmpus Goiás

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dc.contributor.advisor1Rosa, Dalva Eterna Gonçalves
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2328482856293466pt_BR
dc.contributor.referee1Oliveira Neto, José Firmino de
dc.contributor.referee2Khidir, Kaled Sulaiman
dc.contributor.referee3Shuvartz, Marilda
dc.contributor.referee4Magalhães, Solange Martins Oliveira
dc.contributor.referee5Rosa, Dalva Eterna Gonçalves
dc.creatorCruz, Bruna Cardoso
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2735882688251362pt_BR
dc.date.accessioned2022-08-30T14:07:36Z
dc.date.available2022-08-30T14:07:36Z
dc.date.issued2022-06-21
dc.description.abstractThe objective of the present work is to understand what is the necessary knowledge for the professional exercise of a future teacher of natural sciences who will work with subjects from and in the countryside, in basic education. For this, a qualitative research was carried out, in the form of a case study, based on the historical-dialectical materialism method, having as the locus of study and investigation the undergraduate course in Field Education at the Federal University of Goiás - Campus Goiás. The methodological procedures involved bibliographic survey, document analysis, questionnaire application and textual discourse analysis. The licentiate degree in Rural Education is a new graduation proposal in public universities, in which the main interlocutors are the rural subjects. In this sense, it is necessary to reflect on teacher knowledge and on the teaching of natural sciences, since the course proposes to train teachers to work in basic education, teaching chemistry, physics and biology. Throughout this work, we sought information about historicity, totality, apprehension and transformation of the life context of the participating subjects, as well as to discuss: the historical context of teacher education in our country, the importance of social movements for rural education, the emergence of undergraduate courses in rural education, and the appropriation of teaching knowledge for the teaching of natural sciences in the context of praxis. Thus, this research thesis is composed of an introduction, three chapters that contemplate several aspects of the proposed theme, and final considerations, that aim to answer the following question: What are the necessary knowledge for future teachers of natural sciences who will work with subjects from and in the field? Throughout the text, we recognize that it is essential that the praxis be materialized in the undergraduate courses on Rural Education, in order to enable the teachers in formation the appropriation of knowledge inherent to the teaching profession, since the professionals who work with rural and rural subjects need, besides school knowledge, the peasant knowledge. In this way, the popular knowledge and the sociocultural context of the students need to be valued and taken into consideration by the teacher when working with the scientific contents of the school subjects. We conclude that the work of teacher education based on the sociocultural context of the students and on the educational praxis will subsidize a transforming education in Rural Education, which will drive the appropriation of knowledge inherent to the professional exercise of the natural sciences teacher, who will work with the subjects from and in the countryside, in basic education.eng
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dc.description.resumoO objetivo do presente trabalho é compreender quais são os saberes necessários para o exercício profissional de um(a) futuro(a) professor(a) de ciências da natureza que atuará com sujeitos do e no campo, na educação básica. Para isso, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa, na modalidade estudo de caso, pautada no método materialismo histórico-dialético, tendo como lócus de estudos e investigação a licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Goiás - Câmpus Goiás. Os procedimentos metodológicos envolveram levantamentos bibliográficos, análises documentais, aplicação de questionários e análise textual discursiva. A licenciatura em Educação do Campo se concretiza como uma nova proposta de graduação nas universidades públicas, em que os principais interlocutores são os sujeitos do campo. Nesse sentido, faz-se necessário refletir sobre os saberes docentes e sobre o ensino de ciências da natureza, uma vez que o referido curso propõe formar professores(as) para atuar na educação básica, ministrando as disciplinas ciências, química, física e biologia. No decorrer deste trabalho, buscamos informações sobre historicidade, totalidade, apreensão e transformação do contexto de vida dos sujeitos participantes, bem como discutir: o contexto histórico da formação de professores (as) em nosso país, a importância dos movimentos sociais para a educação campo, o surgimento dos cursos de licenciaturas em Educação do Campo e a apropriação de saberes docentes para o ensino de ciências da natureza no contexto da práxis. Assim, esta tese é constituída por uma introdução, três capítulos que contemplam diversos aspectos da temática proposta e considerações finais, que visam responder a seguinte questão: Quais são os saberes necessários aos futuros(as) professores(as) de ciências da natureza que atuarão com sujeitos do e no campo? Ao longo do texto, reconhecemos ser imprescindível que a práxis seja materializada nos cursos de licenciaturas em Educação do Campo, a fim de possibilitar aos professores(as) em formação a apropriação de saberes inerentes à profissão docente, uma vez que os(as) profissionais que atuam com sujeitos do e no campo necessitam, além de saberes escolares, de saberes próprios do campesinato. Desse modo, os saberes populares e o contexto sociocultural dos estudantes precisam ser valorizados e levados em consideração pelo(a) professor(a) ao trabalhar os conteúdos científicos das disciplinas escolares. Concluímos que o trabalho de formação docente pautado no contexto sociocultural dos(as) estudantes e na práxis educativa subsidiará uma educação transformadora na Educação do Campo, que impulsionará a apropriação de saberes inerentes ao exercício profissional do(a) professor(a) de ciências da natureza, que atuará com os sujeitos do e no campo, na educação básica.pt_BR
dc.identifier.citationCRUZ, B. C. Saberes docentes e formação de professores(as) no curso de licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Goiás – Câmpus Goiás. 2022. 181 f. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2022.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/12299
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentPró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectSaberes docentespor
dc.subjectLicenciatura em Educação do Campopor
dc.subjectFormação de professores(as)por
dc.subjectCiências da Naturezapor
dc.subjectPráxis educativapor
dc.subjectTeaching knowledgeeng
dc.subjectUndergraduate degree in Rural Educationeng
dc.subjectTeacher trainingeng
dc.subjectNatural Scienceseng
dc.subjectEducational praxiseng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
dc.titleSaberes docentes e formação de professores(as) no curso de licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Goiás – Câmpus Goiáspt_BR
dc.title.alternativeTeaching knowledges and teacher training in the undergraduate course in Rural Education at the Federal University of Goiás – Campus Goiáseng
dc.typeTesept_BR

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