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Tipo do documento: Artigo
Título: Crise paradigmática e a transformação da sala de aula universitária
Título(s) alternativo(s): Paradigmatic crisis and the transformation of the university classroom crisis
Paradigmática y la transformación de la universidad en el aula
Autor: Magalhães, Solange Martins Oliveira
Resumo: Este artigo procura destacar a importância de estimularmos a inovação no contexto da formação docente. Destacamos a proposta transdisciplinar como possibilidade de mudança das práticas formadoras via processo de auto hetero eco-formação. Relatamos uma prática pedagógica cuja idéia central foi diligenciar entre os estudantes o entendimento da existência de interconexões entre sujeito e objeto do conhecimento, através da compreensão de que os conteúdos de natureza afetiva podem ser elevados à categoria de objetos de conhecimento, dando-lhes, assim, existência cognitiva para suas vidas, da mesma forma que a biologia e a matemática são vistas como objetos de conhecimento a serem aprendidos. Essa nova atitude frente à prática formadora, marca a busca da (trans)formação dos sujeitos pessoal e coletivamente, via transdisciplinaridade. A possibilidade dessa transformação via ensino de psicologia, envolve novas bases epistemológicas, sem, entretanto, abrir mão da condição de análise crítica e reflexiva, postura que nos ajuda na reestruturação dos caminhos percorridos pela psicologia na formação docente.
Abstract: This article seeks to highlight the importance of stimulating innovation in the context of teacher education. We emphasize the interdisciplinary proposal as a possibility for change in educational practices, via the self straight eco-training. We present a pedagogical practice whose idea was to arrange among students an understanding of the existence of interconnections between subject and object of knowledge, by understanding the nature of emotional content can be elevated to the category of knowledge objects, giving them, so, cognitive existence for their lives, just like biology and mathematics are seen as objects of knowledge to be learned. This new attitude toward the practice trainer, marks the search for the (trans) formation of subjects personally and collectively, through transdisciplinarity. The possibility of transforming the process of training (trans)formation, via the teaching of psychology, involves new epistemological, without however giving up the condition of critical analysis and reflective stance that helps us in the restructuring of the paths chosen.
Este artículo pretende poner de relieve la importancia de estimular la innovación en el contexto de la formación docente. Con la propuesta como un cambio de esas prácticas disciplinarias posible a través del proceso de auto-formación hacia la eco- formación. Presentamos un esfuerzo pedagógico cuya idea central era el entendimiento entre los estudiantes de la existencia de interconexiones entre sujeto y objeto de conocimiento, por entender que los contenidos de naturaleza afectiva puede ser elevado a la categoría de objetos de conocimiento, dándoles, por lo que , la presencia cognitiva en sus vidas, al igual que la biología y las matemáticas son vistas como objetos de conocimiento a ser aprendido. Esta nueva actitud hacia el entrenador de la práctica, hacer el seguimiento de (trans) formación de los sujetos de personal y colectivamente, a través de la transdisciplinariedad. La posibilidad de esta transformación a través de la enseñanza de la psicología, implica nuevas bases epistemológicas, sin embargo renunciar a la condición de un análisis crítico y reflexivo posición para ayudar en la reestructuración de los caminos de la psicología en la formación docente.
Palavras-chave: Formação docente
Ensino de psicologia
Transdisciplinaridade
Teaching psychology
Transdisciplinarity
Teacher education
País: Brasil
Unidade acadêmica: Faculdade de Educação - (FE)
Citação: MAGALHÃES, Solange Martins Oliveira. Crise paradigmática e a transformação da sala de aula universitária. Travessias, Cascavel, v. 5, n. 2, p. 380-403, 2011.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://repositorio.bc.ufg.br/handle/ri/13198
Data de publicação: 2011
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