Conhecimentos geográficos de professoras pedagogas: o ensino do componente físico-natural clima por meio de formação continuada
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Data
2022-02-10
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Universidade Federal de Goiás
Resumo
En el proceso de enseñanza de los niños en los primeros años, los profesores pedagogos están habilitados y son responsables por la enseñanza de varios competentes curriculares – Parecer CNE/CP
5/2005. Entre esos competentes se encuentra la Geografía que es, por excelencia, la ciencia que se
encarga de la lectura e interpretación del espacio geográfico. Este hecho anhela una importante y
oportuna reflexión, si tomamos en consideración la problemática que impregna las deficiencias que
estos profesores presentan en el dominio de las bases teórico-conceptuales específicas de la ciencia
geográfica. Eso ha reflejado en el andamiento de las clases que, muchas veces, desarticulan contenidos de metodologías adoptadas; reflejado en análisis fragmentadas del espacio geográfico y con
estudios aislados de los componentes espaciales. Con base en esta problemática, se objetivo, en
esta investigación, construir conocimientos geográficos por las profesoras pedagogas, a partir del
componente físico-natural clima, a través de la educación continua – escenario central de la investigación y, así, revelar la importancia de esta herramienta como instrumento de superación de deficiencias y, al mismo tiempo, estratégico para nuevas y eficientes acciones de enseñanzaaprendizaje, en este caso, aquellos que involucran el conocimiento geográfico. Metodológicamente
la investigación adopto concepciones de la investigación cualitativa, con la combinación de investigación-acción-colaborativa y grupo de enfoque. Desde el foco metodológico, se desarrolló las
siguientes etapas y procedimientos: encuesta bibliográfica; investigación documental; selección de
las participantes; constitución del grupo de enfoque (compuesto por 7 pedagogas); entrevista semiestructurada (datos personales y profesionales; formación académica y continuada; y conocimientos específicos de Geografía, y del componente físico-natural clima); educación continua (estudios
teóricos-conceptuales y desarrollo de volantes) y avaluación del volante como material de apoyo,
por las pedagogas (P2, P5 y PE). La investigación revelo que las profesoras pedagogas retenían
conocimiento pedagógicos y dificultades en la contribución de conocimiento específicos de Geografía, a ejemplo de los contenidos del componente físico-natural clima. De este modo, las profesoras pedagogas valoraban el conocimiento pedagógico general, en detrimento de los conocimientos
de los contenidos específicos de la ciencia geográfica. Así, se reconoció que las pedagogas tenían
un razonamiento pedagógico inherente a la formación en Pedagogía y a la necesidad de construcción de conocimientos específicos del tema, en el caso, los de Geografía, por medio de los componentes físico-natural clima. La educación continua con estudios teóricos conceptuales, permitió
asociar las dimensiones del conocimiento pedagógico, propio de la formación en Pedagogía, al
conocimiento del contenido en Geografía; lo que resultó en la construcción del conocimiento del
contenido geográfico por las profesoras pedagogas. La literatura y los resultados obtenidos permitieron confirmar la hipótesis y la tesis de que dificultades de contribución teórico-conceptuales
sobre los conocimientos específicos de Geografía, por parte del profesor, es un factor que actúa
como limitador del proceso de enseñanza y aprendizaje en este campo de conocimiento en los primeros años. Así, la educación continua basada en el enfoque del componente físico-natural clima,
se mostró como estrategia eficaz para la construcción de los conocimientos de Geografía, en vista
de que el clima actúa como un elemento sensorial fácilmente percibido por las personas. De manera general, los resultados de la investigación demuestran que el clima puede ser el punto de partida
para movilizar el proceso de percepción y comprensión de las dinámicas del espacio geográfico por
las pedagogas y, consecuentemente, por sus alumnos. Corrobora con esa idea el facto de que el
volante “Conocimientos de Geografía: Enseño del componente físico-natural clima” dio cuerpo a
los contenidos teórico-conceptuales y las actividades pedagógicas realizadas por las pedagogas y
eso podrá replantear cualitativamente a sus prácticas pedagógicas, una vez que, armados de conocimiento pedagógicos del contenido, podrán mejor definir los objetivos, los contenidos y las metodologías de enseñanza, bien como primorear sus prácticas didáctico-pedagógicas en los primeros
años.
Descrição
Citação
SANTOS, Leandro dos. Conhecimentos geográficos de professoras pedagogas: o ensino do componente físico-natural clima por meio de formação continuada. 2022. 248 f. Tese (Doutorado em Geografia) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2022.