A inserção do bioma cerrado no conteúdo de botânica do ensino médio a partir das concepções prévias do aprendiz

Página do item simplificado
dc.contributor.advisor-co1Guimarães, Simone Sendin Moreira
dc.contributor.advisor-co1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0326214720994265eng
dc.contributor.advisor1Goldschmidt, Andréa Inês
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6491503571016482eng
dc.contributor.referee1Goldschmidt, Andréa Inês
dc.contributor.referee2Barbosa, Marlon Hebert Flora
dc.contributor.referee3Zancan, Sabrina
dc.creatorRodrigues, Ludmylla Ferreira de Souza
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/0868313411283235eng
dc.date.accessioned2019-03-26T11:00:29Z
dc.date.issued2019-01-24
dc.description.abstractBotany has become more complex and specialized with several branches that have increasingly distanced the specialist researcher from the elementary school teacher, directly compromising the ways of teaching. Coupled with a collection of difficult names, botany’s study brings a certain aversion to both teachers and students, a worrying reality. One way to arouse students’ interest and rescue the pleasure in teaching botany can be to bring them close to the local biome, which in Midwest’s case is the Cerrado biome, the second largest in South America. Given the above, the following question arises: How will the insertion of the study of the Cerrado biome in the botany teaching contribute to the teaching and learning process of botany in high school? From this questioning, the main purpose of the present study was to develop and evaluate teaching strategies for the second year of high school in a didactic sequence, using the Cerrado biome for a more contextualized and meaningful botany teaching. As a theoretical approach, we chose David Paul Ausubel and the meaningful learning, which considers what the student already knows and the link between new knowledge and prior knowledge. It is a participant research, which requires involvement, which in same cases even attempts to personal compromising, between the researcher and what or who he is studying. This type of research has gained strength by research professors, since the involvement already exists. The methodological trajectory began with the elaboration, application and analysis of a pre-test questionnaire that detected the existing knowledge generating as a result a didactic sequence with diverse strategies that contextualized the botany teaching and brought a new look to the local biome. This same questionnaire was applied again after the development of the proposed activities in the didactic sequence, showing strong indication of meaningful learning regarding contextualized botany, we obtained anchorages that would hardly be possible with classes based on difficult names and memorizations. In this way, we can infer that the use of Cerrado study as a botany contextualization element in the second year of high school brings surprising results, reveals potentially meaningful materials and promotes a learning that goes beyond the classroom environment.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Priscila Lima (priscila.snl@gmail.com) on 2019-03-18T10:55:30Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ludmylla Ferreira de Souza Rodrigues - 2019.pdf: 3477472 bytes, checksum: f01b512deaa4440d3a44aefa6b905ed6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
dc.description.provenanceRejected by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com), reason: A assinatura do orientador está como imagem. on 2019-03-21T14:03:42Z (GMT)eng
dc.description.provenanceSubmitted by Priscila Lima (priscila.snl@gmail.com) on 2019-03-25T12:14:00Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ludmylla Ferreira de Souza Rodrigues - 2019.pdf: 3840868 bytes, checksum: b49074010763e71e21ebc38011de3a1c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
dc.description.provenanceApproved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2019-03-26T11:00:29Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ludmylla Ferreira de Souza Rodrigues - 2019.pdf: 3840868 bytes, checksum: b49074010763e71e21ebc38011de3a1c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2019-03-26T11:00:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ludmylla Ferreira de Souza Rodrigues - 2019.pdf: 3840868 bytes, checksum: b49074010763e71e21ebc38011de3a1c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2019-01-24eng
dc.description.resumoA Botânica tem se tornado cada vez mais complexa e especializada com diversas ramificações que tem distanciado cada vez mais o pesquisador especialista do professor do ensino básico, comprometendo diretamente as formas de ensinar. Atrelada a uma coleção de nomes difíceis, o estudo da botânica traz uma certa aversão tanto para os docentes como para os discentes, uma realidade preocupante. Uma forma de despertar o interesse dos alunos e o resgate do prazer em ensinar a botânica pode ser aproximá-los do bioma local, que no caso da região Centro-Oeste é o bioma cerrado, o segundo maior da América do Sul. Diante do exposto, surge a seguinte pergunta: De que forma a inserção do estudo do bioma Cerrado no ensino de Botânica contribuirá para o ensino-aprendizagem de Botânica no Ensino Médio? A partir desse questionamento, o objetivo geral desse trabalho foi desenvolver e avaliar estratégias de ensino para o 2o ano do ensino médio em uma sequência didática, que utilizasse o bioma Cerrado para um ensino de Botânica mais contextualizado e significativo. Como referencial teórico, escolhemos David Paul Ausubel e a aprendizagem significativa, que leva em consideração aquilo que aluno já sabe e a relação dos conhecimentos novos com os pré-existentes. Trata-se de uma pesquisa participante, que requer envolvimento, que em alguns casos, intenta até mesmo comprometimento pessoal, entre o pesquisador e aquilo ou aquele que ele investiga. Esse tipo de pesquisa ganhou força por parte dos professores pesquisadores, visto que o envolvimento já existe. O percurso metodológico teve início por meio da elaboração, aplicação e análise de um questionário pré-teste que detectou os conhecimentos existentes, gerando como resultado uma sequência didática com estratégias diversas que contextualizou o ensino de botânica e trouxe um novo olhar para o bioma local. Esse mesmo questionário foi aplicado novamente após o desenvolvimento das atividades propostas na sequência didática, mostrando fortes indícios de aprendizagem significativa em relação à botânica contextualizada, conseguimos ancoragens que dificilmente seriam possíveis com aulas baseadas em nomes difíceis e memorizações. Desse modo, podemos inferir que, a utilização do estudo do Cerrado como elemento de contextualização da botânica no segundo ano do ensino médio, traz resultados surpreendentes, revela materiais potencialmente significativos e promove uma aprendizagem que está para além do ambiente de sala de aula.eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationRODRIGUES, L. F. S. A inserção do bioma cerrado no conteúdo de botânica do ensino médio a partir das concepções prévias do aprendiz. 2019. 104 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2019.eng
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/9386
dc.languageporeng
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáseng
dc.publisher.countryBrasileng
dc.publisher.departmentPró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG)eng
dc.publisher.initialsUFGeng
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG)eng
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectEnsino de botânicapor
dc.subjectCerradopor
dc.subjectContextualizaçãopor
dc.subjectAprendizagem significativapor
dc.subjectBotany teachingeng
dc.subjectContextualizationeng
dc.subjectMeaningful learningeng
dc.subject.cnpqEDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMeng
dc.titleA inserção do bioma cerrado no conteúdo de botânica do ensino médio a partir das concepções prévias do aprendizeng
dc.title.alternativeInsertion of cerrado biome in high school’s botany content from the previous conceptions of the learnereng
dc.typeDissertaçãoeng

Arquivos

Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
Dissertação - Ludmylla Ferreira de Souza Rodrigues - 2019.pdf
Tamanho:
3.66 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descrição:
Baixar
Licença do Pacote
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
license.txt
Tamanho:
2.11 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descrição:
Baixar

Coleções

Mestrado em Educação em Ciências e Matemática (PRPG)