Da assistência à resistência: a educação integral, o currículo integrado e a cultura corporal em escolas da rede municipal de Goiânia-GO

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dc.contributor.advisor1Rodrigues, Anegleyce Teodoro
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0836491961983667eng
dc.contributor.referee1Rodrigues, Anegleyce Teodoro
dc.contributor.referee2Silva, Hugo Leonardo Fonseca da
dc.contributor.referee3Rosa, Sandra Valéria Limonta
dc.contributor.referee4David, Nivaldo Antonio Nogueira
dc.creatorMendonça, Fernando Medeiros
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/1432791208521528eng
dc.date.accessioned2019-07-11T12:35:47Z
dc.date.issued2019-06-13
dc.description.abstractThe present research sought to identify and analyze the fundamentals, meaning and possibilities of body culture in an integrated curriculum in the context of full - time schools, having as an empirical basis one school of each Regional of the Municipal Education Network of Goiânia (RMEG). The problem of the curriculum in integral education emerges from the context of expansion of public policies to extend the school day that culminates in its implementation as a State policy, through the National Education Plan of 2014-2024, forming a hegemonic project of full-time integral education. The research had as its scientific-methodological basis the critical-dialectic conception. The research techniques included the bibliographic review on integral education in the digital libraries of the postgraduate programs based in the city of Goiânia (GO), UFG and PUC-GO, the documentary analysis of the Political-Pedagogical Projects (PPP) of the schools , the Political-Pedagogical Proposal for the Fundamental Education of Children and Adolescents (PPPa) of the Municipal Secretariat of Education and Sport (SME) and the federal laws, decrees and ordinances that deal with this topic. In addition, semi-structured interviews were conducted with 20 teachers from 5 RMEG schools. The research results indicate that even in the face of the hegemonic project of full-time integral education in force in the country, which makes school time and space flexible, the conditions for the exercise of a full-time integral education proposal of resistance are given. These conditions go through a reformulation of the organization of the pedagogical work that articulates: the principles of the integrated curriculum; the recognition of body culture as language and knowledge; the expansion of continuing education; the mobilization of collective work and the achievement of better material and non-material conditions for teaching work. It was also identified that although it is not quantitatively enlarged, the body culture is demanded by the teachers. As an educational product of the research, a training course / workshop was developed that dealt with the central concepts of integral hegemonic education and resistance integral education, as well as elaborated a digital platform for a more comprehensive training course focused on the demands of RMEG teachers which addresses, in addition to an overview of the context and concepts of integral education, the sharing and analysis of experiences and didactic processes related to the possibilities of an integrated curriculum.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Ana Caroline Costa (ana_caroline212@hotmail.com) on 2019-07-10T20:16:15Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fernando Medeiros Mendonça - 2019.pdf: 4083129 bytes, checksum: 922f25416ca8fc1c37e250a480cab5b4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
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dc.description.resumoA presente pesquisa buscou identificar e analisar quais os fundamentos, o sentido e as possibilidades da cultura corporal num currículo integrado no contexto de escolas de tempo integral tendo como base empírica uma escola de cada Regional da Rede Municipal de Ensino de Goiânia (RMEG). O problema do currículo na educação integral emerge do contexto de expansão de políticas públicas de ampliação da jornada escolar que culmina na sua efetivação como política de Estado, por meio do Plano Nacional de Educação de 2014-2024, formando um projeto hegemônico de educação em tempo integral. A pesquisa teve como fundamento científico-metodológico a concepção crítico-dialética. As técnicas de pesquisa compreenderam a revisão bibliográfica sobre a educação integral nas bibliotecas digitais dos programas de pós-graduação com sede na cidade de Goiânia (GO) da UFG e PUC-GO, a análise documental dos Projetos Político- Pedagógicos (PPP) das escolas, da Proposta Político-Pedagógica para a Educação Fundamental da infância e da Adolescência (PPPa) da Secretaria Municipal de Educação e Esporte (SME) e das leis, decretos e portarias federais que tratam do tema. Além disso foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 20 professores de 5 escolas da RMEG. Os resultados da investigação indicam que mesmo diante do projeto hegemônico de educação em tempo integral vigente no país, que flexibiliza tempos e espaços escolares, as condições para o exercício de uma proposta de educação integral em tempo integral de resistência estão dadas. Tais condições passam por uma reformulação da organização do trabalho pedagógico que articule: os princípios do currículo integrado; o reconhecimento da cultura corporal enquanto linguagem e conhecimento; a ampliação da formação continuada; a mobilização do trabalho coletivo e a conquista de melhores condições materiais e não-materiais para o trabalho docente. Identificou-se, ainda, que apesar de não estar quantitativamente ampliada, a cultura corporal é demandada pelos professores. Enquanto produto educacional da pesquisa, desenvolveu-se um curso/oficina de formação que tratou dos conceitos centrais da educação integral hegemônica e de resistência, bem como elaborou-se uma plataforma digital de curso de formação mais abrangente e centrada nas demandas dos professores da RMEG que aborda, além da visão geral do contexto e dos conceitos da educação integral, o compartilhamento e análise de experiências e os processos didáticos relativos às possibilidades de um currículo integrado.eng
dc.description.sponsorshipFundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEGeng
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationMENDONÇA, F. M. Da assistência à resistência: a educação integral, o currículo integrado e a cultura corporal em escolas da rede municipal de Goiânia-GO. 2019. 219 f. Dissertação (Mestrado em Ensino na Educação Básica) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2019.eng
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/9820
dc.languageporeng
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáseng
dc.publisher.countryBrasileng
dc.publisher.departmentCentro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação - CEPAE (RG)eng
dc.publisher.initialsUFGeng
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Ensino na Educação Básica (CEPAE)eng
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectEducação integralpor
dc.subjectEscola de tempo integralpor
dc.subjectCurrículo integradopor
dc.subjectCultura corporalpor
dc.subjectIntegral educationeng
dc.subjectFull-time schooleng
dc.subjectIntegrated curriculumeng
dc.subjectBody cultureeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOeng
dc.titleDa assistência à resistência: a educação integral, o currículo integrado e a cultura corporal em escolas da rede municipal de Goiânia-GOeng
dc.title.alternativeFrom assistance to resistance: the integral education, integrated curriculum and body cultura in Goiânia-GO’s municipal network schoolseng
dc.typeDissertaçãoeng

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