O novo ensino médio: um eufemismo de reforma educacional e seus efeitos deletérios

Abstract

This article is an excerpt from a doctoral thesis and aims to reflect on the impacts of neoliberal policy on Brazilian education, with emphasis on the implementation of the New High School (NEM). It is a theoretical work that analyzes, particularly, how this reform has influenced the school context and the subjective formation of students, based on the guidelines of the National Common Curricular Base (BNCC) and the pedagogy of competencies, which translate the interests of a business logic applied to public education. To support this analysis, official documents and theoretical contributions from experts are used, allowing a critical reading of the current educational scenario. It is argued that the NEM does not fully fulfill its function neither as a preparation for the labor market nor as a basis for entry into higher education. Instead of fostering critical and scientific training, it promotes a technical and utilitarian rationality, emptying the emancipatory role of education. The proposal meets privatist and minimalist interests, reinforcing an alienating model that compromises the quality of education offered to students in the public network.

Este artículo es un extracto de una tesis doctoral y tiene como objetivo reflexionar sobre los impactos de la política neoliberal en la educación brasileña, con énfasis en la implementación de la Nueva Escuela Secundaria (NEM). Se trata de un trabajo teórico que analiza, particularmente, cómo esta reforma ha influido en el contexto escolar y en la formación subjetiva de los estudiantes, a partir de los lineamientos de la Base Curricular Común Nacional (BNCC) y la pedagogía de las competencias, que traducen los intereses de una lógica empresarial aplicada a la educación pública. Para sustentar este análisis se utilizan documentos oficiales y aportes teóricos de expertos, que permiten una lectura crítica del escenario educativo actual. Se argumenta que el NEM no cumple a cabalidad su función ni como preparación para el mercado laboral ni como base para el ingreso a la educación superior. En lugar de fomentar la formación crítica y científica, promueve una racionalidad técnica y utilitarista, vaciando el papel emancipador de la educación. La propuesta responde a intereses privatizistas y minimalistas, reforzando un modelo alienante que compromete la calidad de la educación ofrecida a los estudiantes en la red pública.