Mediação e acessibilidade: caminhos para a inclusão da criança cega no âmbito da escola regular

Abstract

This article aimed to analyze the pedagogical possibilities that can contribute to teaching mediation and, consequently, to the inclusion of blind children in the context of regular schooling. To this end, the research is characterized as an exploratory study of a qualitative nature, based on authors such as Mantoan (2003), Figueiredo (2019), and Santos (2019). In order to expand the proposed reflections, the exploratory study was combined with a semi-structured interview conducted with a teacher from the Municipal Education Network of Anápolis/GO, based on her experience as a support teacher for a blind child in the context of regular education between 2016 and 2018. The results showed that there are numerous pedagogical possibilities that can significantly contribute to the school inclusion process of blind children. However, for these to be truly effective, it is necessary for the teachers involved to be genuinely open to inclusive mediation, as well as for public authorities to ensure the resources needed to implement this practice in school routines.

Este artículo tuvo como objetivo analizar las posibilidades pedagógicas capaces de contribuir en la mediación docente y, en consecuencia, en la inclusión del niño ciego en el contexto de la escuela regular. Para ello, la investigación se caracteriza como un estudio exploratorio, de naturaleza cualitativa, fundamentado en autores como: Mantoan (2003), Figueiredo (2019) y Santos (2019). Con el fin de ampliar las reflexiones propuestas, el estudio exploratorio se asoció a una entrevista semiestructurada, realizada con una profesora de la Red Municipal de Edu-cación de Anápolis/GO, basada en su experiencia como profesora de apoyo de un niño ciego en el contexto de la escuela regular entre los años 2016 y 2018. Los resultados obtenidos indicaron que existen numerosas posibilidades pedagógicas que pueden contribuir significativamente al proceso de inclusión escolar del niño ciego. Sin embargo, para que estas sean realmente efectivas, es necesario que los docentes implicados se dispongan a una mediación genuinamente inclusiva, así como que el poder público garantice los recursos necesarios para la materialización de esta práctica en la rutina escolar.