A formação de professores e suas relações com cultura e sociedade: a educação escolar indígena no centro das atenções

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dc.creatorRodrigues, Maximino
dc.creatorFerreira, Rogério
dc.creatorDomite, Maria do Carmo Santos
dc.date.accessioned2019-07-01T13:31:21Z
dc.date.available2019-07-01T13:31:21Z
dc.date.issued2009
dc.description.abstractThis paper reflects the current situation surrounding indigenous teacher education by means of the construction of a dialogue among three educators, two of them nonindigenous educators involved with indigenous school education and one indigenous educator committed to the education of his people. Teacher education, situated in a socio-cultural way, is the center of attention in this paper. “Listening” as a way of talking with the “other” is one of the theoretical focuses of this exercise between teacher educators and teachers, which uses dialogue as a means to increase awareness. In the dialogic process mentione, it was possible to realize how rich a dynamic between educators from different cultural contexts can be. The desire of the indigenous educator and his/ her people to contribute their ideas to the construction of the indigenous school became evident. This shows the great challenge for non-indigenous educators seeking to contribute to the organization of the school education of distinct indigenous nations.pt_BR
dc.description.resumoEste trabalho reflete a situação atual em torno da formação de professores indígenas por meio da construção de um diálogo entre três educadores, dois deles educadores nãoindígenas envolvidos com a educação escolar indígena e um educador indígena comprometido com a educação do seu povo. A formação de professores, de modo sócioculturalmente situado, está no centro das atenções do trabalho. A “escuta” como um meio de falar com o “outro” é um dos focos teóricos desse exercício entre formadores e professores, o qual tem o diálogo como um meio para tomada de consciência. No referido processo dialógico foi possível perceber quão rica pode ser uma dinâmica entre educadores de contextos culturais diferentes. Ficou evidente a vontade do educador/povo indígena colocar suas idéias na construção da escola indígena. Isso mostra o grande desafio colocado ao educador não-indígena quando visa contribuir para a organização da educação escolar de distintas nações indígenas.pt_BR
dc.identifier.citationRODRIGUES, Maximino; FERREIRA, Rogério; DOMITE, Maria do Carmo Santos. A formação de professores e suas relações com cultura e sociedade: a educação escolar indígena no centro das atenções. Bolema, Rio Claro, v. 22, n. 34, p. 263-281, 2009.pt_BR
dc.identifier.issne- 1980-4415
dc.identifier.issn0103-636X
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/handle/ri/17702
dc.language.isoporpt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentInstituto de Matemática e Estatística - IME (RG)pt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectDiálogo interculturalpt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectEducação escolar indígenapt_BR
dc.subjectIntercultural dialoguept_BR
dc.subjectTeacher educationpt_BR
dc.subjectIndigenous school educationpt_BR
dc.titleA formação de professores e suas relações com cultura e sociedade: a educação escolar indígena no centro das atençõespt_BR
dc.title.alternativeTeacher education and its relations with culture and society: indigenous school education at the center of attentionpt_BR
dc.typeArtigopt_BR

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