Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática
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Navegando Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática por Autor "Avelar, Lucas Martins de"
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Item “Eu não sou tarefeira!” - tarefas de articulação didática para a organização histórico-crítica do ensino de biologia com a Educação de Jovens e Adultos(Universidade Federal de Goiás, 2023-07-03) Avelar, Lucas Martins de; Paranhos, Rones de Deus; http://lattes.cnpq.br/9743767959125352; Paranhos, Rones de Deus; Costa, Cláudia Borges; Messeder Neto, Hélio da Silva; Silva, Graziela Lucchesi Rosa da; Guimarães, Simone Sendin MoreiraEste estudio está vinculado a la Red de Investigación en Enseñanza de las Ciencias en la Educación de Jóvenes y Adultos y al Centro Memoria Viva - Documentación y Referencia en Educación de Jóvenes y Adultos, Educación Popular y Movimientos Sociales en Goiás (CMV-GO). La tesis problematiza la necesidad de discutir la Enseñanza de la Biología en la Educación de Jóvenes y Adultos más allá del concepto de marketing de la tarea docente. La investigación tiene como método el Materialismo Histórico-Dialéctico y tiene como objetivo comprender la relación entre la enseñanza del saber biológico y la enseñanza, en el movimiento hacia la constitución de la educación de adultos, para explicar qué tareas de articulación didáctica son necesarias para la organización de la enseñanza de la Biología. con la modalidad desde la perspectiva histórico-crítica. La investigación es de carácter bibliográfico, basada en enfoques historiográficos y teóricos. Se utilizaron fuentes de texto e imagen de contenido verbal y no verbal. Para la historiografía, fueron seleccionados materiales didácticos, informes y documentos de orientación didáctica de iniciativas de educación de adultos disponibles en el Portal de los Foros de EJA do Brasil. También se analizaron dos ediciones del libro Biología Educativa: nociones fundamentales, de Antônio Almeida Júnior, obra de gran influencia en la enseñanza del saber biológico en Brasil, a lo largo del siglo XX. La investigación teórica recurrió a la sistematización de elementos históricos en relación sintética con la Psicología Histórico-Cultural, la Pedagogía Histórico-Crítica y Gramsci. Los análisis se realizaron a partir de la cadena singular-particular-universal y consideraron dos relaciones: valorización y sistematización del saber biológico en la educación de adultos y enseñanza, aprendizaje y desarrollo en sentido histórico-crítico. Los resultados indican que la organización de la enseñanza del saber biológico en la educación de jóvenes y adultos ha estado marcada por conceptos en disputa, de los cuales se destacan los siguientes: Higienista-civilizadora, Técnico-instrumental y Educación Popular Crítica. Se defiende la tesis que: la organización histórico-crítica de la enseñanza de la Biología con la Educación de Jóvenes y Adultos implica el aporte teórico a la superación de la concepción burguesa del maestro cambiador de tareas, con la sistematización de tareas de articulación que fundamentan el quehacer didáctico. Como aporte, se esbozan dos tareas de articulación con miras a orientar el trabajo didáctico, a saber: 1) Responder a los interrogantes de la materialidad de la organización de la enseñanza de la Biología con la EJA en el momento histórico actual y 2) Elaborar, a partir de las respuestas, objetivos generales de organización docente que dan lugar a acciones de estudio docente para la actividad de enseñanza del saber biológico con la modalidad. En cuanto a la primera tarea, las preguntas se responden desde lo entendido estratégicamente, a la luz de los escritos de Gramsci, como elementos de posición (¿Por qué enseñar? - ¿Para qué enseñar? - ¿Cuándo enseñar?) y movimiento (¿Qué enseñar? - ¿Con quién enseñar? - ¿Cómo enseñar?). La segunda tarea se despliega a partir de la primera y permitió la elaboración de dos objetivos generales de organización docente: Posicionalmente - Enseñar Biología con la EJA porque es necesario engendrar medios colectivos de lucha por el derecho, por la formación de un mundo materialista histórico-dialéctico concepción y superación de ideas naturalizadoras sobre los jóvenes y adultos y sus posibilidades de desarrollo; Sobre el movimiento - Enseñanza de los fundamentos de los sistemas conceptuales biológicos, mediados por las relaciones sociales concretas que constituyen los sujetos de la EJA, a partir de la elaboración de tareas de estudio problematizadoras, para aprendizajes instructivos que enriquezcan el trabajo creador.Item O ensino de Biologia na educação de jovens e adultos: a perspectiva histórico-cultural como princípio da organização do ensino-aprendizagem(Universidade Federal de Goiás, 2022-02-21) Avelar, Lucas Martins de; Paranhos, Rones de Deus; http://lattes.cnpq.br/9743767959125352; Costa, Cláudia Borges; Coelho, Leandro Jorge; Guimarães, Simone Sendin Moreira; Paranhos, Rones de DeusThis study has the Historical-Dialectical Materialism as a method and the Historical-Cultural perspective (HC) as a theoretical framework. The investigation is linked to the Research Network on Science Teaching in Youth and Adult Education (REPEC-EJA). The object is the Brazilian production in Biology Teaching at EJA. Based on the author's work with the social movement of the EJA Forums and the subjects studied during the master's degree, the following research question was formulated: How has the Historical-Cultural perspective been incorporated as a principle for the organization of teaching and learning in research on Biology Teaching at EJA? The specific questions unfold from it: a) What aspects of HC are mobilized by the productions? How are they linked to each other?; b) What relationships are woven by the productions between Biology Teaching, EJA and the Historical-Cultural perspective?; c) When considering teaching and learning as a human activity, what elements characterize the dynamics of your organization in the context of the interventions proposed by the research? The bibliographic research of the State of Knowledge type was adopted as a methodology. Fifteen dissertations were analyzed. The corpus consists of a clipping of the research collected by the collective of REPEC-EJA in the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) for the period 1997 to 2019. elaboration of a grid as an instrument for data collection. The analysis of the works made possible the emergence of three assertions: 1) The incorporation of the Historical-Cultural perspective in the research occurs in a light way and by combining it with other references of different epistemological bases, a theoretical amalgam is formed that reproduces the ideas of the pedagogies of “learning to learn”; 2) The manifestation of the empirical desire for criticality is contradicted by the dynamics of the teaching-learning organization, which endorses the hegemony of the conception of the task teacher.; 3) As a socio-historical process and product, research contains contradictions that generate the need for theoretical bases that support pedagogical activities that effectively promote transformative praxis. The investigation also indicates, for the field, the urgency of studies that are committed to building didactic-pedagogical principles for Biology Teaching in EJA based on the Historical-Cultural perspective.