Entre diálogos silenciados e o pseudodiálogo: denúncias e anúncios no processo de construção do currículo de Biologia nos centros de educação de jovens e adultos de Goiás

Página do item simplificado
dc.contributor.advisor1Guimarães, Simone Sendin Moreira
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0326214720994265pt_BR
dc.contributor.referee1Guimarães, Simone Sendin Moreira
dc.contributor.referee2Machado, Maria Margarida
dc.contributor.referee3Torres, Mariana Cassab
dc.contributor.referee4Paranhos, Rones de Deus
dc.contributor.referee5Coelho,  Leandro Jorge
dc.creatorRibeiro, Renato Antônio
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3052165094261295pt_BR
dc.date.accessioned2023-02-14T10:58:30Z
dc.date.available2023-02-14T10:58:30Z
dc.date.issued2022-12-21
dc.description.abstractHaving as theoretical support the work of Paulo Freire and its assumptions, this thesis aimed to understand how the process of curricular construction in the EJA offered in the EJA (Centers of Youth and Adult Education of Goiás) of Goiás, problematizing the dialogue that is established in this process in order to provide curricularization subsidies in the modality. The empirical part of the research took place in institutions that offer the EJA as a priority in the state of Goiás (the JaSC), based on interviews with 12 biology professors working in these institutions and with 23 students. The research problem that guides this thesis started from the following question: What is the perspective of dialogue in the curricularization process of the EJA offered in the JaSC of Goiás? The EJA in Brazil faces its limit situations and the Freiriana hope – of collective struggle and resistance, not waiting – is necessary, especially to rethink curricular organizations in the modality that yearn to meet the interests of the oppressed – the student working class. These students dream and see in the EJA an engine of hope and history as a possibility, thus revealing a hidden conception: the modality is an engine of transformation of society, nourishing dreams and hope. It is important to rethink a formative model – and in it the curricular organization – that directs this conception towards liberation, emancipation and humanization of the subjects. Thus, this research designed to point out some proposal for change, some possible dream, some unpublished-feasible for the EJA curriculum, without, however, methodologicalizing Paulo Freire, contrary to its principles. There is also the defense of biology teaching based on a political act based on the dialogue between the "knowledge of experience made" of students of the EJA and the systematized biological knowledge, here considered those that make up the conceptual status of the structuring theories of Biology presented by Nascimento Jr. (2010) – cellular theory, theory of internal balance (homeotase), gene theory (inheritance), ecosystem theory and theory of evolution – but without disregarding the other statutes – the ontological, the epistemological and the social history. The discussions undertaken in this study point out that the process of biology curricularization in the EJA in the state of Goiás is between the use of authentic Freiriano dialogue, which is critical, democratic, seeks transformation and believes in men, and pseudodialogue, which is mute, unbelieving, alienated and uncritical. We admit as a valid and possible way to freireanear the curricula of the EJA from the reinvention and recontextualization of the Freriano assumptions and their dialogical pedagogy in the individual scope of the EJA institutions, contributing to the humanization of the subjects who do the modality. It is necessary to seek true dialogue from freiriana radicality in the curricular construction of biology in the EJA.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2023-02-13T12:22:37Z No. of bitstreams: 2 Tese - Renato Antônio Ribeiro - 2022.pdf: 5257785 bytes, checksum: 4061583156fed9934e2980cbed3c6f50 (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5)en
dc.description.provenanceApproved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2023-02-14T10:58:30Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Renato Antônio Ribeiro - 2022.pdf: 5257785 bytes, checksum: 4061583156fed9934e2980cbed3c6f50 (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5)en
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2023-02-14T10:58:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Renato Antônio Ribeiro - 2022.pdf: 5257785 bytes, checksum: 4061583156fed9934e2980cbed3c6f50 (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5) Previous issue date: 2022-12-21en
dc.description.resumoTendo como suporte teórico a obra de Paulo Freire e seus pressupostos, esta tese objetivou entender como se dá o processo de construção curricular na EJA oferecida nos CEJA (Centros de Educação de Jovens e Adultos de Goiás) goianos, problematizando o diálogo que se estabelece neste processo a fim de fornecer subsídios de curricularização na modalidade. A parte empírica da pesquisa se deu em instituições que oferecem prioritariamente a EJA no estado de Goiás (os CEJA), a partir de entrevistas realizadas com 12 docentes de biologia atuantes nessas instituições e com 23 estudantes. O problema de pesquisa que baliza essa tese partiu do seguinte questionamento: Qual a perspectiva de diálogo no processo de curricularização da EJA oferecida nos CEJA de Goiás? A EJA no Brasil enfrenta suas situações-limite e a esperança freiriana – de luta coletiva e de resistência, não de espera – se faz necessária, principalmente para repensar organizações curriculares na modalidade que anseiem atender os interesses dos oprimidos – a classe trabalhadora estudante. Esses estudantes sonham e enxergam na EJA um motor de esperança e a história como possibilidade, revelando, portanto, uma concepção escondida: a modalidade constitui-se num motor de transformação da sociedade, nutrindo sonhos e esperança. Cabe repensarmos um modelo formativo – e nele a organização curricular – que direcione essa concepção no sentido de libertação, emancipação e humanização dos sujeitos. Assim, essa pesquisa almejou apontar alguma proposta de mudança, algum sonho possível, algum inédito-viável para o currículo da EJA, sem, contudo, metodologizar Paulo Freire, contrariando seus princípios. Há ainda a defesa do ensino de Biologia pautado como um ato político a partir do diálogo entre os “saberes de experiência feito” dos estudantes da EJA e os saberes biológicos sistematizados, aqui considerados os que compõem o estatuto conceitual das teorias estruturantes da Biologia apresentadas por Nascimento Jr. (2010) – a teoria celular, teoria do equilíbrio interno (homeostase), teoria do gene (herança), teoria dos ecossistemas e teoria da evolução – mas sem desconsiderar os demais estatutos – o ontológico, o epistemológico e o histórico social. As discussões empreendidas neste estudo apontam que o processo de curricularização de biologia na EJA no estado de Goiás engendra-se entre a utilização do diálogo autêntico freiriano, que é crítico, democrático, busca a transformação e acredita nos homens, e o pseudodiálogo, que é mudo, descrente, alienado e acrítico. Admitimos como um caminho válido e possível o freireanear os currículos da EJA a partir da reinvenção e recontextualização dos pressupostos freirianos e da sua pedagogia dialógica no âmbito individual das instituições de EJA, contribuindo para a humanização dos sujeitos fazedores da modalidade. É preciso buscar o diálogo verdadeiro a partir da radicalidade freiriana na construção curricular de biologia na EJA.pt_BR
dc.identifier.citationRIBEIRO, R. A. Entre diálogos silenciados e o pseudodiálogo: denúncias e anúncios no processo de construção do currículo de Biologia nos centros de educação de jovens e adultos de Goiás. 2022. 396 f. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2022.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/12631
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentPró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectPaulo Freirepor
dc.subjectEducação dialógicapor
dc.subjectConstrução curricularpor
dc.subjectEducação de jovens e adultospor
dc.subjectPaulo Freirepor
dc.subjectDialogical educationeng
dc.subjectCurriculum constructioneng
dc.subjectYouth and adult educationeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
dc.titleEntre diálogos silenciados e o pseudodiálogo: denúncias e anúncios no processo de construção do currículo de Biologia nos centros de educação de jovens e adultos de Goiáspt_BR
dc.title.alternativeBetween silenced dialogues and pseudo-dialogue: the freirian assumptions and their interfaces with the Biology curriculum in EJA in Goiáseng
dc.typeTesept_BR

Arquivos

Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
Tese - Renato Antônio Ribeiro - 2022.pdf
Tamanho:
5.01 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descrição:
Baixar
Licença do Pacote
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
license.txt
Tamanho:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descrição:
Baixar

Coleções

Doutorado em Educação em Ciências e Matemática (PRPG)