Formação continuada: tutoria de área e constituição do sujeito professor quanto ao cuidado de si

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dc.contributor.advisor1Souza, Agostinho Potenciano de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2081738892561567eng
dc.contributor.referee1Souza, Agostinho Potenciano de
dc.contributor.referee2Fernandes, Eliane Marquez da Fonseca
dc.contributor.referee3Morais, Mara Rúbia de Souza Rodrigues
dc.contributor.referee4Chaveiro, Eguimar Felício
dc.contributor.referee5Sousa Filho, Sinval Martins de
dc.creatorSantos, Cássia Rodrigues dos
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/6792811868744618eng
dc.date.accessioned2017-07-20T11:20:52Z
dc.date.issued2017-06-19
dc.description.abstractThis research aims at understanding in what sense the area tutoring continuing education, called area tutoring, can be understood as a possibility of constitution of the subject teacher regarding the care of himself. The area tutoring is a methodology of in-service training offered to the teacher with the objective of improving his classroom practice through reflection in his daily basis activities. Thus, the tutor must establish a partnership with the teacher, in the sense of helping him to know himself and also to diagnose his difficulties and only then propose some type of training. Hense, he (the tutor) figures as a master of self-care that leads the teacher to take care of himself so as he takes care of the other (student). As for me, the aspects mentioned above may be analogous to Foucault's "Hermeneutics of the Subject" (2010). This is a qualitative research of a documental nature. In it, the discursive practices proposed in a publication made available by the Itaú Social Foundation to the Department of Education of Goiás, called Tutorial Strategy Videos (2014c), are considered. From the transcription of the speeches of the videos, the utterances were submitted to a discursive analysis, which is a very specific method of the Discourse Analysis of French orientation. This method is characterized as a reading theory whose instrumental apparatus makes possible to understand the discourse, the teaching and the subject. The epistemological bases of Discourse Analysis take into account the contributions of Pêcheux (1990), taken up and extended in Orlandi (2002 and 2006), Maldidier (2003), Maingueneau and Charaudeau (2006), Gregolin (2004), Navarro among others. For the analysis of the subject's constitution with his own self-care, the assumptions of Foucault (2010), and the dialogical interaction in Bakhtin (1995, 2003) and Vygotsky (1991) are considered. Regarding continuing education, the studies of Gatti (2008), Vieira (2011), Freire (1997) and Geraldi (2016) are considered. The results, based on the discursive analysis, show that the in-service training in loco, through its principles, enables the insertion of the teacher as an active subject in the training process. The conclusion of this research is that this training model, based on interaction as well as on the reflective and reflexive actions, contributes more deeply to the construction of meanings. That happens both on the teacher's identity and on the teaching-learning process due to the way the education takes place. It is given the teacher the opportunity to be constituted in a more ethical and moral way because he starts to have the autonomy to work on his subjectivity from a true discourse and, from this, define his practices and his way of being.eng
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dc.description.resumoEste trabalho tem como finalidade compreender em que sentido a formação continuada,denominada tutoria de área, pode ser entendida como possibilidade de constituição do sujeito professor quanto ao cuidado de si. A tutoria de área é uma metodologia de formação em serviço oferecida ao professor com objetivo de melhorar sua prática em sala de aula através de reflexão no exercício da função. Assim, o tutor tem por atribuição estabelecer parceria com o professor, no sentindo de ajudá-lo a se autoconhecer e a diagnosticar suas dificuldades para depois propor algum tipo de formação. Desse modo, ele (o tutor) figura como um mestre do cuidado de si que leva o professor a cuidar de si para cuidar do outro (aluno). Aspectos que, a meu ver, podem ser análogos à "Hermenêutica do Sujeito" de Foucault (2010). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza documental, no qual são consideradas as práticas discursivas propostas em uma publicação disponibilizada pela Fundação Itaú Social para a Secretaria de Educação de Goiás, denominada Vídeos de Estratégias de Tutoria (2014c). A partir da transcrição das falas dos vídeos, os enunciados são submetidos a uma análise discursiva, um método de abordagem próprio da Análise do Discurso de orientação francesa, que se caracteriza como uma teoria de leitura cujo aparato instrumental possibilita compreender o discurso, o ensino e o sujeito. As bases epistemológicas da Análise de Discurso levam em conta as contribuições de Pêcheux (1990), retomadas e ampliadas em Orlandi (2002 e 2006), Maldidier (2003), Maingueneau e Charaudeau (2006), Gregolin (2004), Navarro (2008), entre outros. Para a análise sobre a constituição do sujeito com o cuidado de si são considerados os pressupostos de Foucault (2010), e a interação dialógica em Bakhtin (1995; 2003) e Vygotsky (1991). No que se refere à formação continuada são considerados os estudos de Gatti (2008), Vieira (2011), Freire (1997), Geraldi (2016). Os resultados, a partir da análise discursiva, mostram que a formação continuada in loco, por meio de seus princípios, possibilita a inserção do professor como sujeito ativo no processo de capacitação. A conclusão desta pesquisa é que esse modelo de formação, fundado na interação e na ação refletida e reflexiva, contribui, de modo mais profundo quanto à construção de significados, tanto sobre a identidade do professor quanto sobre o processo de ensino-aprendizagem, pois, durante a formação, é dada a oportunidade para que o professor se constitua de maneira mais ética e moral, pois este passa ter a autonomia de subjetivar-se por um discurso verdadeiro e, a partir disso, definir suas práticas e seu modo de ser.eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationSANTOS, C. R. Formação continuada: tutoria de área e constituição do sujeito professor quanto ao cuidado de si. 2017. 189 f. Tese (Doutorado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2017.eng
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/7604
dc.languageporeng
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáseng
dc.publisher.countryBrasileng
dc.publisher.departmentFaculdade de Letras - FL (RG)eng
dc.publisher.initialsUFGeng
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL)eng
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectFormação continuadapor
dc.subjectTutoria de áreapor
dc.subjectProfessorpor
dc.subjectCuidado de sipor
dc.subjectContinuing educationeng
dc.subjectArea tutoringeng
dc.subjectTeachereng
dc.subjectSelf-careeng
dc.subject.cnpqLINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICAeng
dc.titleFormação continuada: tutoria de área e constituição do sujeito professor quanto ao cuidado de sieng
dc.title.alternativeContinuing education: area tutoring and constitution of subject teacher about self-careeng
dc.typeTeseeng

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