A trajetória discursiva das diretrizes internacionais e brasileiras para a Educação Ambiental: emergência, influências e princípios estilísticos do discurso dos organismos multilaterais

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dc.contributor.advisor-co1Echeverría, Agustina Rosa
dc.contributor.advisor-co1Latteslattes.cnpq.br/5515276044247189eng
dc.contributor.advisor1Mesquita, Nyuara Araújo da Silva
dc.contributor.advisor1Latteslattes.cnpq.br/6971106875143413eng
dc.contributor.referee1Mesquita, Nyuara Araújo da Silva
dc.contributor.referee2Queirós, Wellington Pereira
dc.contributor.referee3Layrargues, Philippe Pomier
dc.contributor.referee4Nazareno, Elias
dc.contributor.referee5Soares, Márlon Herbert Flora Barbosa
dc.creatorCassiano, Karla Ferreira Dias
dc.creator.Latteslattes.cnpq.br/2356086258354546eng
dc.date.accessioned2018-01-31T14:40:38Z
dc.date.issued2017-12-14
dc.description.abstractConsidering the space that the Environmental Education has been given in the national and international policy strategies, this investigation was developed with the objective of analyzing the national and international guidelines for the Environmental Education, highlighting the dependency relation and/or resistance from the convergence and divergence mapping between them. The document-based research sought to identify elements that could characterize the knowledge, the practices and the traditions belonging to these guidelines from the analyses of the concepts pertaining to the EE field, historically developed based on environment concepts, education and development. To achieve such a goal, the analyses was carried out based on Ludwik Fleck’s epistemological proposition about the formation of Thinking Styles in the development of historical processes, defined by social interactions that make up the collective thinking and allow the outer and inter-collective knowledge circulation. The data analyzed was found in documented registries published between 1940 and 2012 by multilateral organizations, government programs and projects. Aiming to characterize the stylistic principles identified in the guidelines, the analyses was carried out from a system of previous periodicity which resulted in the systematization of the following periods: Originary (1940 – 1971); Conceptual (1972 – 1980); Developmentalist (1981 – 1990) and; Reformist (1991 – 2012). The first phase of the research indicated the construction and the pre-idea developments that served as a foundation for the structuring concepts formulation of a Global Thinking Style characterized by the environment’s naturalist concepts and by the constant recurrence to the strategy creations for the strengthening of economic growth. The constructed orientation analyses in specific contexts revealed stylistic principles closely attached to the political and international economic relations among countries from the Inner and Outer circles. In the comparative phase between the Brazilian and international guidelines, the study initially pointed out an adaptation step for the international guidelines, based on the Global Thinking Style, stretched through the periods. Afterwards, it was possible to identify a transformation in this style through the solidification of inter-collective circulations with the Critical – Transforming Thinking Style emerging in Brazil, which produced a transition phase in the Brazilian guidelines formulation, still distinguished by the hybridization of Global and Critical – Transforming Thinking Styles.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2018-01-30T16:26:57Z No. of bitstreams: 2 Tese - Karla Ferreira Dias Cassiano - 2017.pdf: 2529283 bytes, checksum: d49d489ec1959d80373cc0f23af2c61d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
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dc.description.resumoConsiderando o espaço que a Educação Ambiental tem recebido nas estratégias políticas internacionais e nacionais, esta investigação foi desenvolvida com o objetivo de analisar as diretrizes internacionais e brasileiras para a Educação Ambiental, destacando as relações de dependência e/ou resistência a partir do mapeamento de convergências e divergências entre elas. A pesquisa de cunho documental buscou identificar elementos que pudessem caracterizar os conhecimentos, as práticas e as tradições pertencentes a essas diretrizes a partir da análise dos conceitos inerentes ao campo da EA, historicamente elaborados à luz das concepções de meio ambiente, educação e desenvolvimento. Para tanto, a análise foi realizada com base na proposição epistemológica de Ludwik Fleck sobre a formação de Estilos de Pensamento no desenvolvimento dos processos históricos, definidos por interações sociais que constituem Coletivos de Pensamento e possibilitam circulações intra e intercoletivas de conhecimentos. Os dados analisados foram encontrados em registros documentais publicados entre 1940 e 2012 por organizações multilaterais, programas e projetos governamentais. Visando caracterizar os princípios estilísticos identificados nas diretrizes, a análise foi desenvolvida a partir de um sistema de periodização prévia que resultou na sistematização dos seguintes períodos: Originário (1940 - 1971); Conceitual (1972 – 1980); Desenvolvimentista (1981 - 1990) e; Reformista (1991 - 2012). A primeira fase da pesquisa indicou a construção e o desenvolvimento de pré-ideias que fundamentaram a formulação dos conceitos estruturantes de um Estilo de Pensamento Global caracterizado por concepções naturalistas de meio ambiente e pela constante recorrência à criação de estratégias para o fortalecimento do crescimento econômico. A análise das orientações construídas em contextos específicos revelou princípios estilísticos estreitamente vinculados às relações políticas e econômicas internacionais entre países do Centro e da Periferia. Na fase comparativa entre as diretrizes internacionais e brasileiras, o estudo apontou inicialmente uma etapa de adaptação das diretrizes globais, fundamentadas no Estilo de Pensamento Global, estendido entre os períodos. Posteriormente, foi possível identificar transformações nesse estilo por meio da concretização de circulações intercoletivas com o Estilo de Pensamento Crítico- Transformador emergente no Brasil, o que produziu uma fase de transição na formulação de diretrizes brasileiras, marcada ainda pela hibridização de princípios do Estilo de Pensamento Global e do Estilo de Pensamento Crítico-Transformador.eng
dc.description.sponsorshipFundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEGeng
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationDIAS-CASSIANO, K. F. A trajetória discursiva das diretrizes internacionais e brasileiras para a Educação Ambiental: emergência, influências e princípios estilísticos do discurso dos organismos multilaterais. 2017. 313 f. Tese (Doutorado em Química) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2017.eng
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/8140
dc.languageporeng
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáseng
dc.publisher.countryBrasileng
dc.publisher.departmentInstituto de Química - IQ (RG)eng
dc.publisher.initialsUFGeng
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Química (IQ)eng
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectDiscursos internacionais e nacionais para a Educação Ambientalpor
dc.subjectInfluências e relações multilaterais na trajetória da Educação Ambientalpor
dc.subjectInternational and national discourses for the Environmental Educationeng
dc.subjectInfluences and multilateral relations in the Environmental Education trajectoryeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICAeng
dc.titleA trajetória discursiva das diretrizes internacionais e brasileiras para a Educação Ambiental: emergência, influências e princípios estilísticos do discurso dos organismos multilateraiseng
dc.title.alternativeThe discursive trajectory of the international and Brazilian guidelines for the Environmental Education: emergency, influences and stylistic principles of the multilateral organisms discourseeng
dc.typeTeseeng

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