Educação e cultura: discutindo a interculturalidade no contexto brasileiro e bissau-guineense
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Data
2023-04-26
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Universidade Federal de Goiás
Resumo
This dissertation, entitled Discussing interculturality in the Brazilian and Bissau-Guinean contexts, sought to discuss the issue of interculturality in the Brazilian and Bissau-Guinean contexts, specifically, in their educational systems, based on the bibliographic production and the laws that support it, in each context. In the Brazilian context, the discussion was directed to laws 10.639/03 and 11.645/08 due to our assumption that these laws express the ideal defended by the intercultural approach, although the mere existence of laws does not guarantee the practice of interculturality. As Akkari (2016) argues, the intercultural approach in Brazil is mediated in two ways, namely: the first one, by the mandatory teaching of African, Afro-Brazilian and Indigenous history and culture in the official Brazilian basic education curricula; the second one, by the racial quota policies in universities. Thus, we chose the first form of mediation as an initiative aimed at interculturality in the Brazilian educational system. In the Bissau-Guinean context, different from the Brazilian context because there is no law sanctioned for this purpose, i.e., to make the teaching of Bissau-Guinean history and culture compulsory, we directed our analysis to the documents that regulate Bissau-Guinean education, i.e., the Basic Law on Education (2011) and the National Action Plan (2003) analyse the presence ofthe intercultural approach. We adopted the quanti-quali approach in the function of our research proposal. Since this is a theoretical work, it has been divided in two stages: in the first stage, bibliographies that theoretically explore the concepts we propose to
discuss were analysed: culture, education, interculturality, social formation, identity and diversity. Then, the second moment was destined for the quantitative and qualitative analysis of the ideas, information and data collected through exhaustive search in three data platforms (Academic Google; Digital Library of Theses and Dissertations; and Capes Periodicals Portal). There fore, the results point to different visions, looks, understandings and questions on interculturality in the Brazilian context. While in the Bissau-Guinean context, we observe thatthe presence of this approach is too insignificant compared to the Brazilian reality.
Este trabajo, titulado Discutir la interculturalidad en el contexto brasilero y Bissauguineano, busca discutir la problemática de la interculturalidad en el contexto brasileño y bissau-guineano, específicamente, en sus sistemas educativos, a partir de la producción bibliográfica sobre el tema y de las leyes que lo sustentan, en cada contexto. En el contexto brasileño, la discusión se dirigió a las leyes 10.639/03 y 11.645/08 debido a nuestra suposición de que estas leyes expresan el ideal defendido por el enfoque intercultural, aunque la mera existencia de leyes no garantiza la práctica de la interculturalidad. Como sostiene Akkari (2016), el enfoque intercultural en Brasil está mediado de dos maneras, a saber: en primer lugar, por la enseñanza obligatoria de la historia y la cultura africana, afrobrasileña e indígena en los currículos oficiales de la educación básica brasileña; la segunda, por las políticas de cuotas raciales en las universidades. De esta manera, elegimos la primera forma de mediación como una iniciativa dirigida a la interculturalidad en el sistema educativo brasileño. En el contexto bissau-guineano, diferente del contexto brasileño porque no existe una ley sancionada para este fin, es decir, de tornar obligatoria la enseñanza de la historia y la cultura bissau-guineana, dirigimos nuestro análisis hacia los documentos que regulan la educación bissau-guineana, es decir, la Ley Base de Educación (2011) y el Plan de Acción Nacional (2003) para analizar la presencia delenfoque intercultural. Adoptamos el enfoque cuanti-cuali debido a nuestrapropuesta de investigación. Por tratarse de un trabajo teórico, se dividió en etapas: en primera instancia analizamos bibliografía que explora teóricamente los conceptos que nos proponemos discutir: cultura, educación, interculturalidad, formación social, identidad y diversidad. Luego, el segundo momento se destinó alanálisis cualitativo y cuantitativo de las ideas, informaciones y datos recogidos, a través deuna amplia investigación realizada en tres plataformas de datos (Google Académico; Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones; Portal de Publicaciones Periódicas Capes). En vista de ello, los resultados indican, en el contexto brasilero, diferentes visiones, miradas, comprensionesy cuestiones sobre eltema de la interculturalidad. Mientras que en el contexto bissau-guineano, observamos que la presencia de este enfoque es muyinsignificante, encomparación con la realidad brasileña.
Este trabajo, titulado Discutir la interculturalidad en el contexto brasilero y Bissauguineano, busca discutir la problemática de la interculturalidad en el contexto brasileño y bissau-guineano, específicamente, en sus sistemas educativos, a partir de la producción bibliográfica sobre el tema y de las leyes que lo sustentan, en cada contexto. En el contexto brasileño, la discusión se dirigió a las leyes 10.639/03 y 11.645/08 debido a nuestra suposición de que estas leyes expresan el ideal defendido por el enfoque intercultural, aunque la mera existencia de leyes no garantiza la práctica de la interculturalidad. Como sostiene Akkari (2016), el enfoque intercultural en Brasil está mediado de dos maneras, a saber: en primer lugar, por la enseñanza obligatoria de la historia y la cultura africana, afrobrasileña e indígena en los currículos oficiales de la educación básica brasileña; la segunda, por las políticas de cuotas raciales en las universidades. De esta manera, elegimos la primera forma de mediación como una iniciativa dirigida a la interculturalidad en el sistema educativo brasileño. En el contexto bissau-guineano, diferente del contexto brasileño porque no existe una ley sancionada para este fin, es decir, de tornar obligatoria la enseñanza de la historia y la cultura bissau-guineana, dirigimos nuestro análisis hacia los documentos que regulan la educación bissau-guineana, es decir, la Ley Base de Educación (2011) y el Plan de Acción Nacional (2003) para analizar la presencia delenfoque intercultural. Adoptamos el enfoque cuanti-cuali debido a nuestrapropuesta de investigación. Por tratarse de un trabajo teórico, se dividió en etapas: en primera instancia analizamos bibliografía que explora teóricamente los conceptos que nos proponemos discutir: cultura, educación, interculturalidad, formación social, identidad y diversidad. Luego, el segundo momento se destinó alanálisis cualitativo y cuantitativo de las ideas, informaciones y datos recogidos, a través deuna amplia investigación realizada en tres plataformas de datos (Google Académico; Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones; Portal de Publicaciones Periódicas Capes). En vista de ello, los resultados indican, en el contexto brasilero, diferentes visiones, miradas, comprensionesy cuestiones sobre eltema de la interculturalidad. Mientras que en el contexto bissau-guineano, observamos que la presencia de este enfoque es muyinsignificante, encomparación con la realidad brasileña.
Descrição
Palavras-chave
Educação , Cultura , Interculturalidade , Brasil , Guiné-Bissau , Education , Culture , Interculturalism , Brazil , Educación , Cultura , Interculturalidad , Brasil , Guinea-Bissau
Citação
INSALI, O. P. Educação e cultura: discutindo a interculturalidade no contexto brasileiro e bissau-guineense. 2023. 160 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2023.