Os motivos que sustentam escolhas dos futuros professores para organização do ensino de Matemática na formação inicial
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Data
2022-06-29
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Universidade Federal de Goiás
Resumo
The research is part of the theme of initial training of mathematics teachers, considering the process of choices and decision-making in the organization of teaching. It is presented with the objective of understanding the motives (and meanings) related to the process of choices and decision-making about the methodological aspects inherent to the organization of mathematics teaching in the experiences provided in initial training. To achieve this goal, we started from the understanding that thinking about the problem of the organization of teaching implies understanding the meaning-generating motives that enable the choices that determine it. In this perspective, related to the objective, we tried to answer the question: in the context of the undergraduate course in mathematics, what are the motives (and meanings) that support the choices of future teachers for the organization of teaching? Highlighting the motives and meanings attributed by the subjects in initial formation, the research is based on the didactic and pedagogical aspects of the Cultural-Historical Theory. Within this context, relevant concepts are addressed, such as: Activity Theory, Pedagogical Activity, humanization process, organization of teaching from the perspective of Teaching Guiding Activity, constituent aspects of teaching, Study Activity in the initial training of mathematics teachers and processes of choices and decision making. The methodology is developed through a formative pedagogical intervention with subjects of the undergraduate course in mathematics of a private University Center in the city of Aparecida de Goiânia-Goiás. The participants of the research were two students of the undergraduate course in mathematics. The production of data occurred through the disciplines of Supervised Internship and Theoretical and Methodological Foundations of Mathematics Teaching, held in the year two thousand and nineteen and, also, during the orientation of the course conclusion work, materialized by means of an article and a memorial. The instruments that allowed the production of data were: audiovisual recordings and written records of several productions developed in the course of Foundations, portfolio of the Internships, recordings of the collective orientation of the final course work, memorial and interview. The data were analyzed from the perspective of the Vygotskian proposal, presented by means of units of analysis, episodes, scenes, and flashes. The results are shown in a triad of elements that support the process of choice and decision-making in the organization of mathematics teaching, highlighting: a) evidence in the theoretical and methodological orientations, as well as the awareness that subjects signal about processes that permeate the organization of teaching taking into account the specific and pedagogical knowledge; b) the experiences of subjects and c) needs, motives, interests and intentions when organizing the teaching, motives that are characterized in two: motives-stimuli and motives that generate meaning. The first is related to the propulsive motives, which direct the activity itself, and the second demonstrates the senses capable of overcoming individuality, stimulated by the universal vision of the teacher's work in developing his/her activity in a humanizing way for the transformation of future subjects.
La investigación se inscribe en el tema de la formación inicial de los profesores de matemáticas, considerando el proceso de elección y toma de decisiones en la organización de la enseñanza. Se presenta con el objetivo de comprender las razones (y los significados) relacionados con el proceso de elección y toma de decisiones sobre los aspectos metodológicos inherentes a la organización de la enseñanza de las matemáticas en las experiencias impartidas en la formación inicial. Para lograr este objetivo, partimos del entendimiento de que pensar en el problema de la organización de la enseñanza implica comprender los motivos generadores de sentido que permiten las elecciones que la determinan. En esta perspectiva, relacionada con el objetivo, intentamos responder a la pregunta: en el contexto del curso de licenciatura en matemáticas, ¿cuáles son las razones (y los significados) que sustentan las elecciones de los futuros profesores para la organización de la enseñanza? Destacando las razones y significados atribuidos por los sujetos en la formación inicial, la investigación se basa en los aspectos didácticos y pedagógicos de la Teoría Histórico-Cultural. En este contexto, se abordan conceptos relevantes que destacamos: Teoría de la Actividad, Actividad Pedagógica, proceso de humanización, organización de la enseñanza desde la perspectiva de la Actividad Orientadora de la Enseñanza, aspectos constitutivos de la enseñanza, Actividad de Estudio en la formación inicial del profesorado de matemáticas y procesos de elección y decisión. La metodología se desarrolla a través de una intervención pedagógica formativa con asignaturas de la carrera de matemáticas de un Centro Universitario privado de la ciudad de Aparecida de Goiânia-Goiás. Los participantes en la investigación fueron dos estudiantes de la carrera de matemáticas. La producción de datos ocurrió a través de las disciplinas de Práctica Supervisada y Fundamentos Teóricos y Metodológicos de la Enseñanza de la Matemática, realizadas en el año dos mil diecinueve y, también, durante los momentos de orientación del trabajo de conclusión del curso, materializado por medio de artículo y memorial. Los instrumentos que permitieron la producción de datos son: grabaciones audiovisuales y registros escritos de diversas producciones desarrolladas en la disciplina de Fundamentos, portafolio de las Prácticas, grabaciones de momentos de orientación colectiva del trabajo final de curso, memorial y entrevista. Los datos fueron analizados desde la perspectiva de la propuesta vygotskiana, presentada mediante unidades de análisis, episodios, escenas y flashes. Los resultados se manifiestan en una tríada de elementos que sustentan el proceso de elección y toma de decisiones en la organización de la enseñanza de las matemáticas, destacando: a) las evidencias en los lineamientos teóricos y metodológicos, así como la conciencia que los sujetos señalan sobre los procesos que permean la organización de la enseñanza tomando en cuenta los conocimientos específicos y pedagógicos; b) las experiencias y vivencias de los sujetos y c) las necesidades, motivos, intereses e intenciones para organizar la enseñanza, estos motivos que se caracterizan en dos: motivos-estímulos y motivos generadores de sentido. El primero se relaciona con los motivos propulsores, que dirigen la propia actividad, y el segundo demostrando los sentidos capaces de superar la individualidad, estimulados por la visión universal del trabajo del profesor al desarrollar su actividad de forma humanizadora para la transformación de los futuros sujetos.
La investigación se inscribe en el tema de la formación inicial de los profesores de matemáticas, considerando el proceso de elección y toma de decisiones en la organización de la enseñanza. Se presenta con el objetivo de comprender las razones (y los significados) relacionados con el proceso de elección y toma de decisiones sobre los aspectos metodológicos inherentes a la organización de la enseñanza de las matemáticas en las experiencias impartidas en la formación inicial. Para lograr este objetivo, partimos del entendimiento de que pensar en el problema de la organización de la enseñanza implica comprender los motivos generadores de sentido que permiten las elecciones que la determinan. En esta perspectiva, relacionada con el objetivo, intentamos responder a la pregunta: en el contexto del curso de licenciatura en matemáticas, ¿cuáles son las razones (y los significados) que sustentan las elecciones de los futuros profesores para la organización de la enseñanza? Destacando las razones y significados atribuidos por los sujetos en la formación inicial, la investigación se basa en los aspectos didácticos y pedagógicos de la Teoría Histórico-Cultural. En este contexto, se abordan conceptos relevantes que destacamos: Teoría de la Actividad, Actividad Pedagógica, proceso de humanización, organización de la enseñanza desde la perspectiva de la Actividad Orientadora de la Enseñanza, aspectos constitutivos de la enseñanza, Actividad de Estudio en la formación inicial del profesorado de matemáticas y procesos de elección y decisión. La metodología se desarrolla a través de una intervención pedagógica formativa con asignaturas de la carrera de matemáticas de un Centro Universitario privado de la ciudad de Aparecida de Goiânia-Goiás. Los participantes en la investigación fueron dos estudiantes de la carrera de matemáticas. La producción de datos ocurrió a través de las disciplinas de Práctica Supervisada y Fundamentos Teóricos y Metodológicos de la Enseñanza de la Matemática, realizadas en el año dos mil diecinueve y, también, durante los momentos de orientación del trabajo de conclusión del curso, materializado por medio de artículo y memorial. Los instrumentos que permitieron la producción de datos son: grabaciones audiovisuales y registros escritos de diversas producciones desarrolladas en la disciplina de Fundamentos, portafolio de las Prácticas, grabaciones de momentos de orientación colectiva del trabajo final de curso, memorial y entrevista. Los datos fueron analizados desde la perspectiva de la propuesta vygotskiana, presentada mediante unidades de análisis, episodios, escenas y flashes. Los resultados se manifiestan en una tríada de elementos que sustentan el proceso de elección y toma de decisiones en la organización de la enseñanza de las matemáticas, destacando: a) las evidencias en los lineamientos teóricos y metodológicos, así como la conciencia que los sujetos señalan sobre los procesos que permean la organización de la enseñanza tomando en cuenta los conocimientos específicos y pedagógicos; b) las experiencias y vivencias de los sujetos y c) las necesidades, motivos, intereses e intenciones para organizar la enseñanza, estos motivos que se caracterizan en dos: motivos-estímulos y motivos generadores de sentido. El primero se relaciona con los motivos propulsores, que dirigen la propia actividad, y el segundo demostrando los sentidos capaces de superar la individualidad, estimulados por la visión universal del trabajo del profesor al desarrollar su actividad de forma humanizadora para la transformación de los futuros sujetos.
Descrição
Palavras-chave
Formação inicial de professores , Motivos , Professor de Matemática , Escolhas e decisões na organização do ensino , Teoria histórico-cultural , Initial teacher education , Motives , Mathematics teacher , Choices and decisions in the organization of teaching , Cultural-historical theory , Formación Inicial del profesorado , Motivos , Profesor de Matemáticas , Elecciones y decisiones en la organización de la enseñanza , Teoría histórico-cultural
Citação
SILVESTRE, B. S. Os motivos que sustentam escolhas dos futuros professores para organização do ensino de Matemática na formação inicial. 2022. 263 f. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2022.