A experimentação investigativa na sondagem de indicadores de altas habilidades ou superdotação e na potencialização no ensino de química

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dc.contributor.advisor1Benite, Cláudio Roberto Machado
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9059906601238363pt_BR
dc.contributor.referee1Benite, Cláudio Roberto Machado
dc.contributor.referee2Echeverría, Agustina Rosa
dc.contributor.referee3Sá, Ana Claudia Antônio Maranhão
dc.contributor.referee4Delou, Cristina Maria Carvalho
dc.contributor.referee5Negrini, Tatiane
dc.creatorNóbrega, Lorrana Nara Naves
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/1237639929729298pt_BR
dc.date.accessioned2022-11-10T13:48:24Z
dc.date.available2022-11-10T13:48:24Z
dc.date.issued2022-07-26
dc.description.abstractThe Law on Guidelines and Bases of Education from 1996 ensured the giftedness students to receive the specialized educational services at the school, however, data collected in the last school census showed that these students were not being adequately identified and contemplated in a pedagogical dimension. One of the emerging problems is the lack of specialized teachers for screening the giftedness indicators and to promote the learning students potentializing. In the chemistry teaching, we defend a teacher education based on the approach of the Inquiry-based Science, such as investigative experimentation. Thus, our central question is formulated from the following question: What are the formative needs of the Science/Chemistry teacher´s for screening the giftedness indicators and to promote their learning potentializing? Supported by the Research-Action we propose other three oriented questions: What conception has an educator teacher of Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação de Goiás about the screening of giftedness indicators and the specialized educational services in the Science/Chemistry areas? How investigative experimentation can contribute for screening giftedness students and to promote cognitive and metacognitive mental development in the Science/Chemistry teaching? Finally, given the impossibility of using investigative experimentation, as in the period of emergency remote teaching of the COVID-19 pandemic, what other teaching strategies anchored by Inquiry-based Science could be used by Science/Chemistry teachers to curriculum enrichment with giftedness students? Our main objective was contributing to the Science/Chemistry teacher´s education for offer specialized educational services to giftedness students. Under this approach, our research anchored in Science/Chemistry teaching references (Carvalho, Sasseron, Marcondes, Rocha, Hartwig, Malheiros, Locatelli) and the giftedness theories of the researcher and psychologist Joseph S. Renzulli (1977,1978,1986, 2004, 2014). In this research we defend investigative experimentation, first, as analytical tool (pedagogical instrument) for screening giftedness indicators in the area of Science/Chemistry, especially cognitive and metacognitive abilities (corroborating for giftedness identification), and second, as a teaching strategy to learning potentializing in Science/Chemistry (corroborating for specialized educational service). The human subjects of this investigation were an educational teacher from Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação de Goiás, a teacher in continuing education, two students from the technical course of Chemistry and two giftedness students in the basic educational degree. Our main results pointed out the investigative experimentation in the chemistry teaching as a potential pedagogical tool for screening cognitive and metacognitive abilities and the Inquiry-based science approach as teaching strategy for potentializing giftedness students.eng
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dc.description.provenanceRejected by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com), reason: Nos próximos fique atenta ao nome da unidade acadêmica no cabeçalho da capa. Nesse arquivo o nome da unidade acadêmica ficou errado, bem como na ficha catalográfica. on 2022-11-09T12:45:30Z (GMT)en
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dc.description.resumoA Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 garantiu aos educandos com altas habilidades ou superdotação o direito a receber o atendimento especializado nas escolas, porém os dados coletados nos últimos censos escolares revelaram que esses estudantes não estão sendo adequadamente identificados e atendidos no âmbito pedagógico. Um dos problemas emergentes está na carência de professores especializados para promover processos de sondagem e de potencialização com esses alunos. No Ensino de Ciências/Química, advogamos por uma formação docente que profissionalize os professores para atuar com abordagens do Ensino de Ciências por Investigação, como a experimentação investigativa. Assim, nossa questão central é formulada a partir da seguinte pergunta: Quais as necessidades formativas do professor para atuar na sondagem de indicadores em altas habilidades ou superdotação e na potencialização no ensino de Ciências/Química? Ancorados no referencial metodológico da Pesquisa-Ação, propomos, para além da pergunta central, outras três perguntas norteadoras correspondentes a três ciclos espirais de reflexão, sendo elas: Qual a concepção de uma professora formadora do Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação sobre a prática docente para a sondagem e o atendimento pedagógico a alunos com altas habilidades ou superdotação, com ênfase na área de Ciências/Química? Como a experimentação investigativa pode contribuir para a sondagem de indicadores de altas habilidades ou superdotação e na potencialização de habilidades cognitivas e metacognitivas no ensino de Química? Por fim, na impossibilidade de uso da experimentação investigativa, como no ensino remoto emergencial da pandemia de COVID-19, qual outra estratégia de ensino, ancorada nos pressupostos do Ensino de Ciências por Investigação, poderia ser utilizada por professores de Ciências/Química no enriquecimento curricular de alunos com altas habilidades ou superdotação? Nosso principal objetivo foi o de contribuir para a formação de professores de Ciências/Química para que atuem no atendimento especializado a estudantes com altas habilidades ou superdotação. Sob esse enfoque, nossa pesquisa se ancorou em referenciais do Ensino de Ciências/Química (Carvalho, Sasseron, Marcondes, Rocha, Hartwig, Malheiros, Locatelli) e nas teorias de superdotação do pesquisador e psicólogo Joseph S. Renzulli (1977,1978,1986, 2004, 2014). Nessa pesquisa, defendemos a experimentação investigativa, primeiro, como uma ferramenta analítica (instrumento pedagógico) na sondagem de indicadores de altas habilidades ou superdotação na área de Ciências/Química, sobretudo das habilidades cognitivas e metacognitivas (corroborando à identificação em altas habilidades ou superdotação) e, segundo, como uma estratégia de ensino favorável à potencialização da aprendizagem em Ciências/Química (corroborando o atendimento educacional especializado). Os sujeitos dessa investigação foram uma professora formadora do Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação, uma professora em formação continuada, dois alunos do curso técnico em Química e duas alunas pré-identificadas com altas habilidades ou superdotação cursando a educação básica. Nossos principais resultados apontaram a experimentação investigativa no ensino de Química como um potencial instrumento pedagógico na sondagem de habilidades cognitivas e metacognitivas em altas habilidades ou superdotação e a abordagem do Ensino de Ciências por Investigação como estratégia de ensino na potencialização de educandos com altas habilidades ou superdotação.pt_BR
dc.description.sponsorshipOutropt_BR
dc.identifier.citationNÓBREGA, L. N. N. A experimentação investigativa na sondagem de indicadores de altas habilidades ou superdotação e na potencialização no ensino de química. 2022. 184 f. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2022.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/12432
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentPró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectExperimentação investigativapor
dc.subjectAltas habilidades ou superdotaçãopor
dc.subjectEnsino de químicapor
dc.subjectSondagem de indicadores de altas habilidades ou superdotaçãopor
dc.subjectEnsino de ciências por investigaçãopor
dc.subjectInvestigative experimentationeng
dc.subjectGiftednesseng
dc.subjectChemistry teachingeng
dc.subjectScreening for giftedness indicatoreng
dc.subjectInquiry-based scienceeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICApt_BR
dc.titleA experimentação investigativa na sondagem de indicadores de altas habilidades ou superdotação e na potencialização no ensino de químicapt_BR
dc.title.alternativeThe investigative experimentation for screening indicators of giftedness and potentializing in chemistry teachingeng
dc.typeTesept_BR

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