A ênfase na aprendizagem e a educação contemporânea
| dc.contributor.advisor1 | MIRANDA, Marilia Gouvea de | |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/7051422864028373 | por |
| dc.creator | BASTOS, Rachel Benta Messias | |
| dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/2303166673494701 | por |
| dc.date.accessioned | 2014-07-29T16:10:43Z | |
| dc.date.available | 2010-04-14 | |
| dc.date.issued | 2006-08-31 | |
| dc.description.abstract | This study, tied to line of research of Culture and Educational Processes, aims to discuss the learning and some of its appropriations in contemporary education. Understanding learning as a universal category subject to historical particularities, this literature and exploratory study was proposed to seize ownership of education nowadays, by reference (1) the guidelines that govern macropolitical education and (2) Master's dissertations in education (1990 - 2000). The emphasis on learning has been identified in the documents studied, in particular the reports to Learn to be Aprender a ser (1970) and Education: The Treasure Within Educação: um tesouro a descobrir (1990), which were proposed as a new education, geared towards the action of the individual student and individualization of the educational processes , focusing on the subject, and also in the discourse sought to justify the need for change, referring to new paradigms of learning, learning to learn. Learning was cited as an important category in 71.2% of the dissertations studied. These essays showed that learning is a category that articulates the new directions of education conducted in the light of psychological benchmarks, especially Piaget and Vygotsky. The two sources relate the idea of a learning innovation in educational practice. It was concluded that the emphasis on innovations in educational practices under the guidance of a possible "revival of learning" meets new forms of organization of productive forces and social relations produced in this historical particularity. Teaching and learning are split and included in their externality corroborate functional educational concept on effective society. It reaffirms the assumption of a learning rule on education in contemporary education, which is expressed in the critique of traditional education. | eng |
| dc.description.provenance | Made available in DSpace on 2014-07-29T16:10:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rachel benta.pdf: 265078 bytes, checksum: 67ce5eed59117cd9a556d294ffbea593 (MD5) Previous issue date: 2006-08-31 | eng |
| dc.description.resumo | Este estudo, vinculado a linha de pesquisa Cultura e Processos Educacionais, tem por objetivo discutir a aprendizagem e algumas de suas apropriações na educação contemporânea. Compreendendo a aprendizagem como uma categoria universal sujeita às particularidades históricas, esse estudo bibliográfico e exploratório se propôs a apreender a sua apropriação pela educação na atualidade, tomando por referência (1) as diretrizes que orientam as macropolíticas de educação e (2) dissertações de mestrado em educação (1990 2000). A ênfase na aprendizagem foi identificada nos documentos estudados, em particular os relatórios Aprender a ser (1970) e Educação: um tesouro a descobrir (1990), que tinham como proposta uma nova educação, orientada para a ação do educando e individualização dos processos educacionais, centrando-se no sujeito, e também no discurso que buscava justificar a necessidade de mudanças, referindo-se, aos novos paradigmas de aprendizagem, ao aprender a aprender. A aprendizagem foi referida como uma categoria importante em 71,2% das dissertações estudadas. Nessas dissertações evidenciou-se que a aprendizagem é categoria que articula os novos sentidos da educação conduzidos à luz dos referenciais psicológicos, especialmente Piaget e Vygotsky. As duas fontes relacionam a aprendizagem a uma idéia de inovação na prática educativa. Concluiu-se que a ênfase às inovações nas práticas educativas sob a guia de uma possível revivescência da aprendizagem atende às novas formas de organização das forças produtivas e das relações sociais produzidas nessa particularidade histórica. Ensino e aprendizagem cindem-se e compreendidos em sua externalidade corroboram uma concepção educacional funcional à sociedade vigente. Reafirma-se o pressuposto de um primado da aprendizagem sobre o ensino na educação contemporânea, o que se expressa na crítica à educação tradicional. | por |
| dc.format | application/pdf | por |
| dc.identifier.citation | BASTOS, Rachel Benta Messias. The emphasis on learning and contemporary education. 2006. 101 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Humanas) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2006. | por |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tde/2070 | |
| dc.language | por | por |
| dc.publisher | Universidade Federal de Goiás | por |
| dc.publisher.country | BR | por |
| dc.publisher.department | Ciências Humanas | por |
| dc.publisher.initials | UFG | por |
| dc.publisher.program | Mestrado em Educação | por |
| dc.rights | Acesso Aberto | por |
| dc.subject | Aprendizagem | por |
| dc.subject | ensino-aprendizagem | por |
| dc.subject | política educacional | por |
| dc.subject | Learning | eng |
| dc.subject | Teaching-Learning | eng |
| dc.subject | Educational Policy | eng |
| dc.subject | 1.Ensino Aprendizagem; 2.Política educacional; 3.Aprendizagem | por |
| dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | por |
| dc.thumbnail.url | http://repositorio.bc.ufg.br/TEDE/retrieve/5073/rachel%20benta.pdf.jpg | * |
| dc.title | A ênfase na aprendizagem e a educação contemporânea | por |
| dc.title.alternative | The emphasis on learning and contemporary education | eng |
| dc.type | Dissertação | por |
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