Denúncias e anúncios: possibilidades escolares no contexto da socioeducação

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dc.contributor.advisor-co1Oliveira, Dijaci David de
dc.contributor.advisor-co1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9145111011143886pt_BR
dc.contributor.advisor1Shuvartz, Marilda
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7325765815766484pt_BR
dc.contributor.referee1Silva, Haroldo Caetano da
dc.contributor.referee2Gabassa, Vanessa
dc.contributor.referee3Mesquita, Nyuara Araújo da Silva
dc.contributor.referee4Shuvartz, Marilda
dc.contributor.referee5Oliveira, Dijaci David de
dc.creatorSantana, Aline Neves Vieira de
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2571743441716594pt_BR
dc.date.accessioned2020-10-30T14:09:45Z
dc.date.available2020-10-30T14:09:45Z
dc.date.issued2020-08-25
dc.description.abstractThe present study intends to answer the following question: which pedagogical possibilities does the State School Vida Nova - Goiânia/GO present in order to contribute and promote some life change to teenagers undergoing a social-educational internment measure? For this purpose, the overall aim of this paper is to identify how is the School structured inside the Social-educational Assistance Center of Goiânia, and the specific aims are to comprehend the role of school education (in the social-educational sphere) to the Chief juvenile court Judge of Goiânia, the Public Defenders Office of Childhood and Adolescence of Goiânia, the Social-Education Manager of the Executive Group of Support to Children and Youth, the Special Manager of Social-Education of the State Secretariat for Education, Culture and Sports and the Science teacher staff of the School; as well as to analyse the school reality of teenagers before, during and after the fulfilment of the social-educational measure of internment. This is a qualitative research, in which the Communicative Method was used, which led to data collection through Communicative Observation with the research subjects. The influence of national educational policies and everyday practices in social-education is considered through a bibliographical survey and documental analysis. It becomes clear that the infractional act leads to imprisonment in social-educational institutions and is based on legal, political, cultural, socioeconomic and racial factors, whose goal is to control and create stigma upon transgressor adolescents. By examining the reality of the State School Vida Nova, it turns out explicit that there are elements which sway and affect the structuring process of pedagogical activities developed at the School, which is headquartered in Case-Goiânia: the acknowledgement of teenagers as subjects of law; the schooling of youngsters before and during deprivation of liberty; their expectations of present and future. Some hindering elements arise: the tough life path of these teenagers; the lack of specific training and ambiance of the teachers; the curtailment of rights in the internment unit; the limits of public policies and legislation; the underperformance of the Case-Goiânia staff; the familiar routine before internment; the family’s poor level of schooling; the absence of interest for School; the precariousness of the execution of lessons in class; the redefinition and redimensioning of School and of teaching. On the other hand, some transforming elements appear too: the belief in the teenager’s life change; the commitment of the teacher towards the teenager; the understanding of the School’s relevance; the dreams that the youngster wishes to attain after the completion of the social-educational measure and the future that the teenager desires for his/her family. While society and this school paradigm in an internment institution do not change, the main proposition is to secure the teenager’s rights during the fulfillment of the social-educational measure, with special emphasis on school education. Whether it is impossible to offer schooling outside the internment unit, may the School based on this social-education system contain internal practices which humanize the human subjects and provide basic possibilities, such as reading, writing, storytelling and interpreting; and support the continuation in school after the completion of the internment measure. Current data reveal that handling the infractional act and social-education are limit situations that youngsters and their families do not want to experience again. As a product of that, there is a permission of adolescents to open up to lifechanging possibilities. However, this subject will only see new situations of inventing, creating and re-reading reality if another subject perceives him as a subject of law. It is recommended that the School redefines itself and is redefined by its peers with the further development of the Freirian methodological proposal. It encompasses the switch of conceptions about the rough life trajectories of teenagers, a new schooling curriculum and specific training of the teachers and local staff. Thus youngsters can be active in power relations that run across the in-house entrapment of this disciplinary institution and then take place within society.eng
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dc.description.resumoO presente estudo está centralizado na tentativa de responder à seguinte questão de pesquisa: quais possibilidades escolares o Colégio Estadual Vida Nova – Goiânia-GO apresenta para contribuir com a mudança de vida dos adolescentes em cumprimento de medida socioeducativa de internação? Para tal, elencamos como objetivo geral identificar como está estruturado o Colégio no Centro de Atendimento Socioeducativo de Goiânia e como objetivos específicos: compreender o papel da educação escolar (na socioeducação) para o Juiz da Vara da Infância e Juventude de Goiânia, a Defensora Pública da Infância e Juventude de Goiânia, a Gerente de Socioeducação do Grupo Executivo de Apoio à Criança e Adolescentes, o Gerente Especial da Socioeducação da Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esporte e os professores de Ciências do Colégio; bem como emergir a realidade escolar dos adolescentes antes, durante e depois do cumprimento da medida socioeducativa de internação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, empregando-se a Metodologia Comunicativa que levou à coleta de dados por meio da Entrevista Semiestruturada com os sujeitos de pesquisa. Considera-se a influência das políticas educacionais nacionais e das práticas cotidianas da socioeducação, por meio de um levantamento bibliográfico e de uma análise de documentos. Compreende-se que o ato infracional leva ao encarceramento em instituições socioeducativas e está apoiado em questões legais, políticas, culturais, socioeconômicas e raciais, cuja finalidade é controlar e marcar o estigma de adolescentes infratores. Ao emergir a realidade do Colégio Vida Nova verificamos que existem fatores que influenciam na sua estruturação: o reconhecimento dos adolescentes como sujeitos de direitos; a escolarização dos adolescentes antes e durante a privação de liberdade; as expectativas de presente e futuro dos adolescentes. Apresentam-se como elementos obstacularizadores: a trajetória de vida difícil dos adolescentes, a falta de formação específica e de ambientação dos profissionais, os direitos cerceados na Unidade, o limite nas políticas públicas/legislação, o desempenho insatisfatório das equipes que atuam no Case-Goiânia, a rotina familiar antes da internação, o baixo nível de escolaridade da família, a falta de interesse pelo Colégio, a precariedade na realização da aula, a ressignificação do Colégio e a ressignificação da docência. Como elementos transformadores: a crença na mudança de vida do adolescente, o compromisso do profissional com o adolescente, a compreensão da importância do Colégio, as particularidades locais, os sonhos que o adolescente possui após o cumprimento da medida socioeducativa e o futuro que o adolescente deseja para a família. Enquanto não ocorre a mudança de sociedade e desse modelo de escola imersa numa Unidade de Internação, defende-se que durante o cumprimento da medida socioeducativa o adolescente tenha os direitos assegurados, entre eles a educação escolar. Na impossibilidade de ofertar a escolarização fora da Unidade, que o Colégio imerso nesse sistema contenha práticas internas que humanizem os sujeitos; abra possibilidades básicas, como o ler, o escrever, o contar e o interpretar, e subsidie a continuidade nos estudos após o cumprimento da medida socioeducativa de internação. Os dados revelam que vivenciar o ato infracional e a socioeducação são situações-limite que os adolescentes e seus familiares não querem reviver. Logo, há por parte dos adolescentes a permissão para possibilidades de mudança da realidade de vida. No entanto, esse sujeito somente enxergará novas situações de invenção, de criação, de releitura da realidade caso outro sujeito o perceba como sujeito de direitos. Recomenda-se que o Colégio se ressignifique pelos pares com o desenvolvimento da proposta metodológica freiriana. Isso perpassa a mudança de concepção sobre a trajetória de vida difícil dos adolescentes, um currículo novo e uma formação específica para os professores e funcionários que lá trabalham. Dessa forma, os adolescentes podem ser ativos nas relações de poder que atravessam o aprisionamento intramuros dessa instituição disciplinar e inserir-se na sociedade.pt_BR
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESpt_BR
dc.identifier.citationSANTANA, A. N. V. Denúncias e anúncios: possibilidades escolares no contexto da socioeducação. 2020. 186 f. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2020.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/10904
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentPró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectMedida socioeducativapor
dc.subjectInternação socioeducativapor
dc.subjectEducação escolarpor
dc.subjectSocial-educational measureeng
dc.subjectInternment measureeng
dc.subjectSchool educationeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMpt_BR
dc.titleDenúncias e anúncios: possibilidades escolares no contexto da socioeducaçãopt_BR
dc.title.alternativeComplaints and announcements: school possibilities in the context of socioeducationeng
dc.typeTesept_BR

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