Música e formação docente: as interfaces do curso de formação em Arte-Educação – FAE

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dc.contributor.advisor1Leão, Eliane
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9925619017259931por
dc.contributor.referee1Leão , Eliane
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9925619017259931por
dc.contributor.referee2Costa, Carlos Henrique Coutinho Rodrigues
dc.contributor.referee3Tourinho, Ana Cristina Gama dos Santos
dc.creatorSousa, Jane Lino Barbosa de
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/1533707542825688por
dc.date.accessioned2017-03-27T15:56:20Z
dc.date.issued2016-03-31
dc.description.abstractThis dissertation is a research on the training of teachers who worked with teaching music in elementary education in a course named Training in Art Education - FAE, offered by the Federal University of the South and Southeast of Pará. The research is Qualitative, a Case Study, with data collection made in class with a group who finished the course FAE / Music, via semi-structured interviews (PÁDUA, 2000). It was interviewed one (01) coordinator, four (04) teachers and seventeen (17) students. The interviews recorded in audio, were fully transcribed. Also constituted the data, FAE original documents provided by NAESSP. The objective was to discuss the theme and the laws that regulate the teaching of music in Brazil, based on the theoretical framework of the area. It was assumed that the music in school should be studied, with specific content of language; and that the music teacher must have adequate training in the Law of Guidelines and Bases, indicated by the governing national education’s rules. The research aimed to bring contributions to the formative process of training teachers in public and private institutions, raising the debate of its practices through discussions of music studies at school. The analysis of the data resulted from the presentation of Excerpts resulting from interviews conducted, followed by Partial Analyzes that led to the Final Analysis. The profile of students formed by FAE course as well as the musical training of students, were presented. It is argued, in concluding remarks, the unfolding of educational practice and the results arising from realized and observed pedagogical action. It was concluded that it is necessary to defend the practice and teaching of music in primary schools and the democratization of this teaching. It is indicated from the results that one can not conform to the precarious context of music education conducted by non music professionals. It is recommended to fight and defend the regional training of music teachers, in each context, since the demand for these professionals is very high. The history of subsequent events studied, the FAE / PA course, resulted in a happy alternative Pará found to implement the training of their teachers in Arts; but it is not adequate training for the practice of a music teacher. It is understood that in places where there is no such option, the improvisations are more aggravating and tend to repeat themselves, by necessity, in the school of Arts. We recommend the implementation of undergraduate degrees in music teaching capable of resolving the basic training problems. It is expected that the commitment to music education is accompanied by responsibility to solve contextual problems, incorporating the undergraduate degrees by the system of higher education.eng
dc.description.provenanceSubmitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2017-03-24T18:28:42Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Jane Lino Barbosa de Sousa - 2016.pdf: 1996379 bytes, checksum: 806a8e25041b460289313aed24daa8d9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
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dc.description.resumoTrata-se esta dissertação de uma pesquisa sobre a formação de professores que atuaram ensinando música na educação básica, no curso elementar de Formação em Arte Educação – FAE, ofertado pela Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará. A pesquisa é Qualitativa, um Estudo de Caso, com coleta de dados feita na turma concluinte do curso FAE/Música, via entrevistas semi-estruturadas (PÁDUA, 2000). Foram entrevistados um (01) coordenador, quatro (04) professores e dezessete (17) alunos. As entrevistas gravadas em áudio e foram transcritas. Também constituíram os dados, os documentos do curso FAE, disponibilizados pelo Núcleo de Arte Educação do Sul e Sudeste do Pará - NAESSP. Objetivou-se discutir o tema e as leis que regulam o ensino de música no Brasil, com base no referencial teórico da área. Pressupôs-se que a música na escola deve ser objeto de estudo, com conteúdo específico da linguagem; o professor de música deve ter formação adequada segundo a Lei de Diretrizes e Bases, que rege a educação nacional. A pesquisa pretendeu trazer contribuições para os processos formativos de professores das instituições públicas e privadas, suscitando o debate de suas práticas através das discussões dos estudos de música na escola. As análises dos dados resultaram da apresentação dos Excertos das entrevistas conduzidas, seguidas das Análises Parciais que levaram às Análises Finais. O perfil dos alunos formados pelo curso FAE, bem como a formação musical dos alunos, foram apresentados. Apresentou-se, nas Considerações Finais, o desdobramento da prática educativa e os resultados decorrentes da ação pedagógica realizada e observada. Concluiu-se que é preciso defender a prática e ensino da música na escola básica e a democratização deste ensino. Indica-se, a partir dos resultados, que não se pode conformar com o quadro precário de ensino de música feito por profissionais não licenciados em música. Recomenda-se lutar e defender a formação regional de professores de música, em cada contexto, pois a demanda por estes profissionais é muito alta. A história dos subsequentes fatos estudada, a do curso FAE/PA, resultou numa feliz alternativa que paraenses encontraram para implementar a formação de seus professores em Artes; mas não se trata de afirmar que a formação foi adequada para o exercício do docente músico. Entende-se que em lugares onde não há essa opção, os improvisos são mais agravantes e se observa que se repetem, por necessidade, no ensino das Artes. Defende-se a oferta das Licenciaturas Plenas que possam sanar os problemas de preparação formal do professor de música. Espera-se que o compromisso com a educação musical venha acompanhado da responsabilidade de solucionar os problemas contextuais, com a incorporação do ensino de licenciatura plena pelas IES (ensino superior).por
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationSOUSA, J. L. B. Música e formação docente: as interfaces do curso de formação em Arte-Educação – FAE. 2016. 194 f. Dissertação (Mestrado em Musica) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2016.por
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/7017
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.departmentEscola de Música e Artes Cênicas - EMAC (RG)por
dc.publisher.initialsUFGpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Musica (EMAC)por
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectFormação de professorespor
dc.subjectMúsicapor
dc.subjectEducação básicapor
dc.subjectTeacher educationeng
dc.subjectMusiceng
dc.subjectPrimary and secondary educationeng
dc.subject.cnpqARTES::MUSICApor
dc.titleMúsica e formação docente: as interfaces do curso de formação em Arte-Educação – FAEpor
dc.title.alternativeMusic and teacher training: the course interfaces training in Art-Education - FAEeng
dc.typeDissertaçãopor

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