Docência na Universidade Estadual de Goiás: (auto)representações de professores formadores e seus atravessamentos

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dc.contributor.advisor1Lima, Lucielena Mendonça de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5215089054455580pt_BR
dc.contributor.referee1Lima, Lucielena Mendonça de
dc.contributor.referee2Sousa, Kátia Menezes de
dc.contributor.referee3Fernandes, Eliane Marquez da Fonseca
dc.contributor.referee4Sousa, Odália Bispo de
dc.contributor.referee5Oliveira, Hélvio Frank de
dc.creatorAraújo, Maria Dolores Martins de
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5747789790729955pt_BR
dc.date.accessioned2023-05-09T12:15:57Z
dc.date.available2023-05-09T12:15:57Z
dc.date.issued2021-11-12
dc.description.abstractThis thesis investigates the (self)representations that professors of undergraduate courses at one of the campuses of the State University of Goiás (UEG) in the countryside have about teaching and the practice of their profession in this context. In this sense, based on the representation construct from the perspective of Cultural Studies and on Foucault’s conceptual tools, such as discourse, knowledge, power, dispositif and resistance, this study understands that the objectification processes - the representations and attribution of meanings that are assigned to us through the asymmetrical relations of power - and subjectivation - recognition of the social constructions imputed to us - are constituents of the subject (FOUCAULT, 1995; TADEU DA SILVA ([1999]/2001, 2001, 2009). We also return to the notions of dispositif, truth, power, knowledge, resistance and subject through current reinterpretations made by authors such as Paul Veyne, Rosa Maria Fisher, Prado Filho, Cleudemar Fernandes, Kátia Sousa, Simone Sampaio, as well as we retrieved the notes of Morgado (2015), Silva (2016) and Paraguassú (2017) on the discursive processes of objectification/subjectivation and the possibilities of resistance of the subject-teacher. Thus, the theoretical and methodological support of this work is based on tools identified in the Foucaultian archegeneology, which allows us to analyze the entire intersection of what is said and the power of official agencies in the constitution of mechanisms that aim and subject the subject/professional teacher. The research involved 21 professors from one of the campuses of the State University of Goiás. In the data generation process, the following instruments were used: questionnaires, narratives, individual interviews and conversation circle. In the survey of statements, it was detected that there is a series of discourses present in discursive and non-discursive practices that determine the places that objectify the professor of the State University of Goiás. In this way, the thematic recurrences in the network of utterances presented, which function as meeting points of a discursive memory and a current situation, signal that professors subject themselves from discursive crossings, so that there is regularity in (self)representations of these professionals: the devaluation of professors in the face of the actions of the state government, the discourse of society, the economy, politics and the media. However, even in the face of objectifying tendencies, professors denounce, they stand against certain agencies imposed on the category, such as the power devices that threaten the degree course aiming to banish it from the state, and that affront the teaching professionality. In addition, reveal a capacity to (self)reflection on themselves and their context, in order to question actions and sayings with a view to inverting the power game, thus finding a space for resistance and dissidence.eng
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dc.description.resumoA presente tese investiga as (auto)representações que docentes de cursos de licenciaturas de uma unidade da Universidade Estadual de Goiás (UEG), de uma cidade do interior de Goiás, têm sobre a docência e o exercício da profissão no referido contexto. Nesse sentido, alicerçado no construto representação, sob a perspectiva dos Estudos Culturais e em ferramentas conceituais foucaultianas, como discurso, saber, poder, dispositivo e resistência, este estudo compreende que os processos de objetivação – as representações e atribuição de sentidos que nos são atribuídas mediante as relações assimétricas de poder – e de subjetivação – reconhecimento das construções sociais a nós imputadas – são constituintes do sujeito (FOUCAULT, 1995; TADEU DA SILVA ([1999]/2001, 2001, 2009). Também retomamos as noções de dispositivo, verdade, poder, saber, resistência e sujeito mediante as releituras atuais feitas por autores como Paul Veyne, Rosa Maria Fisher, Prado Filho, Cleudemar Fernandes, Kátia Sousa, Simone Sampaio, bem como recuperamos os apontamentos de Morgado (2015), Silva (2016) e Paraguassú (2017) sobre os processos discursivos de objetivação/subjetivação e as possibilidades de resistência do sujeito-professor. Assim, a sustentação teórica e metodológica do trabalho está pautada em ferramentas identificadas na arquegenealogia foucaultiana, a qual nos permite analisar todo o entrecruzamento dos ditos e o poder dos agenciamentos oficiais na constituição de mecanismos que objetivam e subjetivam o sujeito/profissional docente. A pesquisa envolveu 21 professores de uma unidade da UEG. No processo de geração de dados, foram utilizados os seguintes instrumentos: questionários, narrativas, entrevistas individuais e roda de conversa. No levantamento dos enunciados, detectou-se que existe uma série de discursos presentes nas práticas discursivas e não discursivas que determinam os lugares que objetivam o professor da UEG. Dessa maneira, as reincidências temáticas na rede apresentada dos enunciados, que funcionam como pontos de encontro de uma memória discursiva e de uma atualidade, sinalizam que os docentes se subjetivam a partir dos atravessamentos discursivos, de modo que há uma regularidade nas (auto)representações desses profissionais: a desvalorização docente perante as ações do governo estadual, o discurso da sociedade, da economia, da política e da mídia. Entretanto, mesmo diante de tendências objetivadoras, os professores denunciam, se colocam contra determinados agenciamentos impostos à categoria, como os dispositivos de poder que ameaçam a licenciatura, visando bani-la do estado, e que afrontam a profissionalidade docente. Além disso, revelam uma capacidade de (auto)reflexão sobre si e seu contexto, de modo a questionarem ações e dizeres com vistas a inverter o jogo do poder, encontrando, assim, um espaço de resistência e de dissidência.pt_BR
dc.description.sponsorshipOutropt_BR
dc.identifier.citationARAÚJO, M. D. M. Docência na Universidade Estadual de Goiás: (auto)representações de professores formadores e seus atravessamentos. 2021. 232 f. Tese (Doutorado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2021.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/12813
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Letras - FL (RMG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subject(Auto)representaçõespor
dc.subjectProfessores formadorespor
dc.subjectObjetivação/subjetivaçãopor
dc.subjectResistênciapor
dc.subjectUniversidade Estadual de Goiáspor
dc.subject(Self)representationseng
dc.subjectTeacher trainerseng
dc.subjectObjectivation/subjectivationeng
dc.subjectResistanceeng
dc.subjectState University of Goiáseng
dc.subject.cnpqLINGUISTICA, LETRAS E ARTESpt_BR
dc.titleDocência na Universidade Estadual de Goiás: (auto)representações de professores formadores e seus atravessamentospt_BR
dc.title.alternativeTeaching at the State University of Goiás: (self)representation of teacher trainers and their crossingseng
dc.typeTesept_BR

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