Estudos sobre a configuração da sala de aula no ensino de ciências para surdos

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dc.contributor.advisor1Benite, Anna Maria Canavarro
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8433607360245647eng
dc.contributor.referee1Benite, Anna Maria Canavarro
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8433607360245647eng
dc.contributor.referee2Mesquita, Nyuara Araújo da Silva
dc.contributor.referee3Tartuci, Dulcéria
dc.contributor.referee4Lacerda, Cristina Broglia Feitosa de
dc.contributor.referee5Ribeiro, Eveline Borges Vilela
dc.creatorMendonça, Nislaine Caetano Silva
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/9830884371786574eng
dc.date.accessioned2018-04-26T11:11:13Z
dc.date.issued2018-03-27
dc.description.abstractThe process of school inclusion still needs to be widely discussed. What is observed is the lack of coherence in the way it has been implemented in schools. From this perspective, one notices the need for more attention to the deaf individual, one of its components. This research investigated the construction and dynamization of the concept of "Matter/material, Substance and Mixtures" in the science education for deaf students of the Elementary School of an inclusive school of the deaf community. Thinking about the education of deaf students has proved to be a complex task, especially when dealing with specific contents, such as science/ chemistry, which depend on a range of concepts that interact synergistically. The purpose of this thesis was to propose a specific configuration of the classroom for the teaching of Sciences for deaf students, through the joint work of a chemistry teacher and an interpreter, both science teachers. In this work, we set ourselves the challenge of planning and developing pedagogical interventions (IP’s) with adapted instructional materials, favoring the functional reference of vision with the objective of teaching some chemical concepts. The IP’s were developed at the Elysio Campos Special Center, an inclusive school maintained by the Deaf Association of Goiânia-GO, in a 9th grade class, where all students were deaf. Our results allow us to observe that students have access to scientific knowledge and thus produced the counter-word using written discourse. The IP’s represented an alternative in the teaching of chemistry for deaf people: they privileged the visual, olfactory and tactile approach of the activities developed in the IP’s.eng
dc.description.provenanceSubmitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2018-04-25T17:33:38Z No. of bitstreams: 2 Tese - Nislaine Caetano Silva Mendonça - 2018.pdf: 4446145 bytes, checksum: 0b64886e4f5ed3da7c290f5b6bd8fb55 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
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dc.description.resumoO processo de inclusão escolar ainda tem a necessidade de ser amplamente discutido. O que se observa é a falta de coerência da forma como vem sendo implantado nas escolas. Dentro dessa perspectiva, nota-se a necessidade de mais atenção ao indivíduo surdo, um de seus componentes. Esta pesquisa investigou a construção e dinamização dos conceitos de “Matéria/material, Substância e Misturas” no ensino de ciências para alunos surdos do Ensino Fundamental de uma escola inclusiva da comunidade surda. Pensar a educação de alunos surdos tem demonstrado ser uma tarefa complexa, principalmente quando lidamos com conteúdos específicos, como é o caso da ciência/química, que dependem de uma gama de conceitos que interagem sinergicamente. O objetivo desta tese versou em propor uma configuração específica da sala de aula, para o ensino de Ciências para alunos surdos, através do trabalho em conjunto de um professor de química e um intérprete, ambos professores de ciências. Neste trabalho lançamo-nos no desafio de planejar e desenvolver intervenções pedagógicas (IP’s) com materiais instrucionais adaptados, privilegiando o referencial funcional da visão com o objetivo de ensinar alguns conceitos químicos. As IP’s foram desenvolvidas no Centro Especial Elysio Campos, escola inclusiva mantida pela Associação de Surdos de Goiânia-GO, em uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental, onde todos os alunos eram surdos. Nossos resultados, permitem observar que os alunos acessaram o conhecimento científico e assim produziram a contra-palavra utilizando o discurso escrito. As IP’s representaram uma alternativa no ensino de química para surdos: privilegiaram a abordagem visual, olfativa e tátil das atividades desenvolvidas nas IP’s.eng
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESeng
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationMENDONÇA, N. C. S. Estudos sobre a configuração da sala de aula no ensino de ciências para surdos. 2018. 169 f. Tese (Doutorado em Química) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2018.eng
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/8387
dc.languageporeng
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáseng
dc.publisher.countryBrasileng
dc.publisher.departmentInstituto de Química - IQ (RG)eng
dc.publisher.initialsUFGeng
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Química (IQ)eng
dc.rightsAcesso Aberto
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectEnsino de ciênciaspor
dc.subjectEducação de surdospor
dc.subjectConceitos químicospor
dc.subjectScience educationeng
dc.subjectDeaf educationeng
dc.subjectChemical conceptseng
dc.subject.cnpqCIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICAeng
dc.titleEstudos sobre a configuração da sala de aula no ensino de ciências para surdoseng
dc.title.alternativeStudies on the configuration of the classroom in the teaching of sciences for the deafeng
dc.typeTeseeng

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