A colaboração no processo avaliativo: seus efeitos na elaboração de provas, no ensino e na formação futuros professores de inglês

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dc.contributor.advisor1Figueiredo, Francisco José Quaresma de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1701940743664871por
dc.contributor.referee1Figueiredo, Francisco José Quaresma de
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1701940743664871por
dc.contributor.referee2Miccoli, Laura Stella
dc.contributor.referee3Silva, Walkyria Magno e
dc.contributor.referee4Preuss, Elena Ortiz
dc.contributor.referee5Mello, Heloisa Augusta Brito de
dc.creatorPorto, Cristina Vasconcelos
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/8285770192335383por
dc.date.accessioned2016-12-14T16:32:30Z
dc.date.issued2016-12-08
dc.description.abstractThis study aims at describing and understanding the experiences of developing language assessment of five pre-service English teachers from Universidade Federal do Pará. This research also aims at documenting the experiences these teachers had during the process of constructing their tests alone and in collaboration with their English pre-service teachers peers. To conduct this investigation, the tests were analysed in the light of the qualities of language test (content validity and reliability) and the principles of the communicative approach. This study also investigates the perceptions of the teachers on their experiences of collaboration during the process of constructing their tests. Adopting a qualitative perspective in the data collection and analysis, this case study was conducted in 2014, and the theoretical framework was based on studies about experiences, sociocultural theory and language assessment. Data were obtained through questionnaire, interview, verbal protocol, field notes, audio and video recording of the interactions the participants engaged in, and the tests ellaborated by them. Amongst the conclusions we arrived at, we observed that, through collaboration, the participants not only constructed better tests, but they also had opportunities to give their opinions, to share experiences and to reflect on their teaching practice, understanding the important role of evaluation in improving teaching and learning processes. This study has implications to initial teacher education, indicating that pre-service teachers need to have a more active role in language assessment and need to become aware that working collaborativelly can create professional development opportunities for themselves.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-12-14T16:00:56Z No. of bitstreams: 2 Tese - Cristina Vasconcelos Porto - 2016.pdf: 5554486 bytes, checksum: b546b5fdefaedb7a6758613c9284b071 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)eng
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dc.description.resumoEste estudo tem como principal objetivo descrever e compreender as experiências de avaliar de cinco professores de inglês em formação inicial da Universidade Federal do Pará. Busca também documentar as experiências que esses professores tiveram durante os processos de elaboração de seus testes de forma individual e de forma colaborativa. Para tanto, os testes foram analisados com base nos princípios de qualidade da avaliação (validade e confiabilidade) e nos princípios da abordagem comunicativa. Além disso, este estudo busca investigar as percepções desses professores sobre a experiência da colaboração durante o processo de construção de seus testes. Adotando uma abordagem qualitativa, este estudo de caso foi conduzido no ano de 2014, e o referencial teórico teve como base estudos sobre experiências, sobre a teoria sociocultural e seus desdobramentos teóricos e sobre teorias relativas à avaliação em educação geral e em língua estrangeira. Os dados foram coletados por meio de questionário, entrevista, protocolo verbal, notas de campo, gravação em áudio e em vídeo das interações entre os participantes e testes elaborados por eles. Entre as conclusões obtidas neste estudo, pudemos observar que, por meio da colaboração, os participantes puderam não somente melhorar a prova, mas expor suas opiniões, compartilhar experiências e refletir sobre a sua prática pedagógica, percebendo a avaliação como um importante elemento que integra os processos de ensino e aprendizagem visando a sua melhoria, o que muito contribuiu para a formação docente dos participantes. Este estudo traz implicações para a formação inicial de professores, pois evidencia que o professor em formação inicial precisa ter um papel mais ativo no processo avaliativo e precisa, também, ser consciente de que o trabalho colaborativo pode criar oportunidades de crescimento profissional.por
dc.formatapplication/pdf*
dc.identifier.citationPORTO, C. V. A colaboração no processo avaliativo: seus efeitos na elaboração de provas, no ensino e na formação futuros professores de inglês. 2016. 286 f. Tese (Doutorado em Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2016.por
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/6589
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.departmentFaculdade de Letras - FL (RG)por
dc.publisher.initialsUFGpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL)por
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectExperiênciaspor
dc.subjectColaboraçãopor
dc.subjectTeoria socioculturalpor
dc.subjectAvaliaçãopor
dc.subjectExperienceseng
dc.subjectCollaborationeng
dc.subjectSociolcultural theoryeng
dc.subjectLanguage assessmenteng
dc.subject.cnpqLINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICApor
dc.titleA colaboração no processo avaliativo: seus efeitos na elaboração de provas, no ensino e na formação futuros professores de inglêspor
dc.title.alternativeColaborating to evaluate: its effects on test construction, on the teaching education of future English teacherseng
dc.typeTesepor

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