Quando os estudantes não são mais os mesmos: o processo de apropriação de conhecimentos geométricos nos anos iniciais e a teoria histórico-cultural

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dc.contributor.advisor1Cedro, Wellington Lima
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1123884255260078pt_BR
dc.contributor.referee1Cedro, Wellington Lima
dc.contributor.referee2Damazio, Ademir
dc.contributor.referee3Longarezi, Andrea Maturano
dc.contributor.referee4Sousa, Maria do Carmo de
dc.contributor.referee5Silva, Sandra Aparecida Fraga da
dc.creatorOliveira, Daniela Cristina de
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5590286776929063pt_BR
dc.date.accessioned2022-06-28T14:26:09Z
dc.date.available2022-06-28T14:26:09Z
dc.date.issued2022-05-12
dc.description.abstractAssuming the historical-dialectical materialist method as a conception of the world, a research method and as a praxis, this research was developed in a public school in Goiânia, with children from the early years, in an attempt not only to understand the educational reality, but to transform it to a new quality. This work is materialized in an investigation into the process of appropriation of geometric knowledge, in the early years of elementary school, based on Historical-Cultural Theory, Activity Theory and theoretical and methodological assumptions of Teaching Guiding Activity. To this end, a didactic-formative experiment was organized, composed of a set of Tasks, developed in the years 2018 and 2019, in the municipal education network of Goiânia, with children in the fourth year and, later, in the fifth year of Elementary School. The guiding question of the investigation was: What are the formative movements of transformation of students, from the early years, in the process of appropriation of the concept of form, in a teaching organization supported by the Historical-Cultural Theory? Associated with this, we aimed to investigate the formative movements of qualitative transformation in students in the process of appropriation of the concept of form, based on Historical-Cultural Theory, Activity Theory and the theoretical-methodological assumptions of Teaching Guiding Activity. Therefore, the analysis by units was the chosen path to apprehend the object of study in its movement, materializing in two units of analysis, namely: Formative movements revealing the development of collective activity; and The process of appropriation of the concept of form: the formative movements of qualitative transformations in the students. Relating the stages of development of geometric knowledge, the students showed greater ease in the appropriation process when the nexuses involved aspects of practical and sensorial geometry, however, in manifesting the attributions of meaning referring to formal geometry, the subjects explained difficulty in the abstraction process and generalization, operating with general representations of the object or verbalizing conceptual mistakes. Conclusively, this research allows us to defend the following thesis: in a proposal for the organization of geometry teaching for the early years, supported by Historical-Cultural Theory, the transformation of subjects takes place through their collective experiences in the process of conceptual appropriation.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Onia Arantes Albuquerque (onia.ufg@gmail.com) on 2022-06-28T14:05:13Z No. of bitstreams: 2 Tese - Daniela Cristina de Oliveira - 2022.pdf: 9856365 bytes, checksum: 7049cf316d34598b8a819bb13ad45e08 (MD5) license_rdf: 805 bytes, checksum: 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 (MD5)en
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dc.description.resumoAssumindo-se o método materialista histórico-dialético como concepção de mundo, método de pesquisa e como práxis, esta pesquisa foi desenvolvida em uma escola pública de Goiânia, com crianças dos anos iniciais, na tentativa não somente de compreender a realidade educacional, mas de transformá-la para uma nova qualidade. Este trabalho materializa-se em uma investigação sobre o processo de apropriação do conhecimento geométrico, nos anos iniciais do ensino fundamental, nos respaldando na Teoria Histórico-Cultural, na Teoria da Atividade e em pressupostos teóricos e metodológicos da Atividade Orientadora de Ensino. Para tanto, foi organizado um experimento didático-formativo, composto por um conjunto de Tarefas, desenvolvidas nos anos de 2018 e 2019, na rede municipal de educação de Goiânia, com crianças do quarto ano e, posteriormente, do quinto ano do Ensino Fundamental. A questão norteadora da investigação foi: Quais os movimentos formativos de transformação dos estudantes, dos anos iniciais, no processo de apropriação do conceito de forma, em uma organização do ensino sustentada na Teoria Histórico-Cultural? Associado a isso, tivemos por objetivo investigar os movimentos formativos de transformação qualitativas nos estudantes no processo de apropriação do conceito de forma, com base na Teoria Histórico-Cultural, na Teoria da Atividade e nos pressupostos teóricos-metodológicos da Atividade Orientadora de Ensino. Para tanto, a análise por unidades foi o caminho escolhido para apreender o objeto de estudo em seu movimento, concretizando-se em duas unidades de análise, a saber: Movimentos formativos reveladores do desenvolvimento da atividade coletiva; e O processo de apropriação do conceito de forma: os movimentos formativos de transformações qualitativas nos estudantes. Relacionando as fases de desenvolvimento do conhecimento geométrico, os estudantes apresentaram maior facilidade no processo de apropriação quando os nexos envolviam aspectos da geometria prática e sensorial, contudo, em manifestar as atribuições de sentido referente à geometria formal, os sujeitos explicitaram dificuldade no processo de abstração e generalização, operando com representações gerais do objeto ou verbalizando equívocos conceituais. De modo conclusivo, esta pesquisa nos permite defender a seguinte tese: em uma proposta de organização do ensino de geometria para os anos iniciais, sustentada na Teoria Histórico-Cultural, a transformação dos sujeitos acontece mediante suas vivências coletivas no processo de apropriação conceitual.pt_BR
dc.description.sponsorshipFundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiáspt_BR
dc.identifier.citationOLIVEIRA, D. C. Quando os estudantes não são mais os mesmos: o processo de apropriação de conhecimentos geométricos nos anos iniciais e a teoria histórico-cultural. 2022. 234 f. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2022.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/12149
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Goiáspt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentPró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG)pt_BR
dc.publisher.initialsUFGpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG)pt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectAnos iniciaispor
dc.subjectAtividade pedagógicapor
dc.subjectAtividade orientadora de ensinopor
dc.subjectGeometriapor
dc.subjectTeoria histórico-culturalpor
dc.subjectEarly yearseng
dc.subjectPedagogical activityeng
dc.subjectTeaching guidance activityeng
dc.subjectGeometryeng
dc.subjectHistorical-cultural theoryeng
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
dc.titleQuando os estudantes não são mais os mesmos: o processo de apropriação de conhecimentos geométricos nos anos iniciais e a teoria histórico-culturalpt_BR
dc.title.alternativeWhen students are no longer the same: the process of appropriation of geometric knowledge in the early years and the historical-cultural theoryeng
dc.typeTesept_BR

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